六年级数学上册46-55陆静.doc

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1、第46课时众数学习目标：1、理解众数的意义，会求一组数据的众数，2、体验众数在数据描述中的实际意义，初步学会根据具体情况选择合适的统计量来描述问题、分析问题。3、感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。学习重点难点：　　理解众数的意义。学习过程：一、复习导入1.你能说出哪些关于平均数的知识：____________________________________。二、自主探究活动一：预习感知1．：敏敏同学对处于青春期的15名女生身高年增长情况作了调查，数据如下。（单位：厘米）7888810978976857观察这组数据，独立思考，提出有价值的问题。你提出的问题可能是：（1）____

2、________________________________________?（2）_____________________________________________？2．结合提出的问题，完成下表年增长高度（厘米）5678910人数3．观察这个统计表，有什么发现？（1）______________________________________;(2)____________________________________________________________（3）_________________________________________________

3、______6.结论：在一组数据中，出现次数最多的数据就叫做这组数据的众数。“8”出现的次数最多，那么“8”就是这组数据的众数。活动二:交流释疑说说平均数与众数的联系与区别。_____________________________________________________________________三．应用拓展1.找出下面各组数据的众数（1）9121512111212（2）1361365613713132.为调查同学们从家到学校所需要的时间，某校随机对10名学生进行了抽查。他们所用的时间（单位：分）分别为：15、10、10、15、20、25、15、30、15。这组数据的众

4、数是多少？3.为研究大蒜的瓣数，同学们剥了一些大蒜，并将瓣数记录如下：12、6、10、11、10、14、7、10、11、10、10、13、10、9。（1）这组数据的众数是多少？（2）通过分析这组数据，你能得出什么结论？四．课堂小结1.通过本节课的学习，你有什么收获？第47课时中位数(1)学习目标：1、理解中位数的概念，会求出一组数据的中位数。2、体会中位数与平均数的联系与区别，能结合具体情境选择中位数或平均数作为一组数据的代表，用以解释数据的集中程度。学习重点难点：理解并体会中位数的意义；求一组数据的中位数。学习过程：（一）探索交流15名男生的身高(单位：厘米)分别为：164，172

5、，178，170，165，168，167，172，169，170，170，156，159，161，170．思考下面的问题，并与同学交流．(1)数一数，数据的个数是多少?(2)你能把他们的身高按照由低到高的顺序重新排列吗?_________________.(3)在重新排列的这组数据中，排在正中间位置的是哪一个?如果按照从高到低的顺序排列呢?你发现了什么?(4)如果又有一名身高173厘米的男生加入，这组数据的个数是多少?如果把他们的身高按照从低到高的顺序排列起来，那么排在正中间位置的是什么数据?如果按照由高到低的顺序排列呢?根据以上问题请总结中位数的定义：。（二）合作交流例1某商店本月

6、I～10日的日营业额(单位：万元)如下表所示：日期12345678910日营业额5.36.23.64.58.66.84.56.36.56.6(I)求这1O天日营业额的平均数和中位数；(2)如果1～9日的日营业额不变，10日这一天的日营业额变为16.6万元，那么这10天日营业额的平均数和中位数各是多少?讨论：比较例1中(1)与(2)的结果，你有什么发现?小结：⑴一组数据的中位数，有两个要点必须掌握：（1）__________________________（2）_______________________________________________________⑵平均数容易受到

7、个别极端数据的影响，中位数不容易受两边极端值的影响，但缺乏敏感性，不能反映多数数据变化的情况．（三）达标训练1．某男子跳高运动员1999～2003年参加市运动会的比赛成绩如下表所示，求该运动员比赛成绩的中位数．年度／年19992000200l20022003成绩／米2.1O2.152.202.202.152、2006年世界杯足球赛期间，某足球队首场比赛首发阵容11名队员的身高(单位：米)如下：1.98，1.82，1.83，1.83，1.83，1.83，1.