环保教案 爱护水资源（修改）.doc

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1、—'rMt—1第二单兀课题4自然界的水爱护水资源云南省玉溪第十五中学郑治林［教学目标］:知识与技能：1、认识地球上水的分布及可供利用的水资源；理解水对生产、生活、生命活动的重大意义。2、了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限，同时耍用实际行动爱护水资源。3、初步了解造成污染水的污染源，水被污染后产生的严重后果和防治污染的重耍意义及方法，从而进一步加强环境保护意识。4、培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任感。过程与方法：1、从人类拥有水资源的概况，说明水既是丰富的，又是短缺的，培养学生认识水资源，理

2、解水资源的重耍性。2、从污染水的源头及危害的产生，与我们生活密切相关，所以我们要采取一些行之有效的方法，措施，防止水被污染，培养学生从小树立正确的环保意识。情感态度与价值观：1、通过对水资源的学习，让学生认识水资源的丰富与短缺的关系,使学生认识事物能从几个方面考虑，全面，正确培养学生辨证思维的能力，用发展的理念、观点看问题，树立爱水，节水意识。2、通过对水体被污染后给人类各种生物，乃至地球，造成的严重危害，培养学生树立保护环境的观念，用发展的思维分析问题，减少污染给人类的发展和生存具有重耍意义。［教学重点］:1、正确理解水资源丰

3、富与短缺的原因。2、水体污染的主耍来源、污染的危害与防治措施。［教学难点］:1、从水资源的状况，解释既丰富，又短缺的原因，培养学生辨证的方法去认识一个事物的正反两面。2、如何节约用水与防止水污染的措施。［教学方法］:三环节教学法、阅读法、问题探究法、合作学习法、分组讨论法。［课时安排］：1课时课堂设计：一、尝试练习:学生口学课本59至64页，查阅相关资料，课前预习完成尝试练习。二、师生互动：1、检查学生完成预习尝试练习的情况。2、教师设问相关的问题，学生进行思考冋答。师：［引入］“没有空气就没有生命”，这句话说出了“空气”的重要

4、性，那么“没有水人类就无法生存”，更加说明了水资源的重耍性，所以说水是生命之源。关于水的知识，有些同学可能从一些报刊、杂志、图书、互联网等媒体上搜集，了解到了很多有关水的知识，如我国的南水北调，淮河治污，城市缺水，水源受到污染等，我们云南昆明的滇池也受到了不同程度的污染，导致昆明地区严重缺水，需耍从几百公里外的地方引水入昆，2008年阳宗海海水础污染严重超标，导致沿海周边的村镇近几年无法灌溉农业，生产，饮用……，从更多的例子，我们可以得出缺水，严重影响工农业经济发展的重耍因素是人类的直接行为使水受到污染造成的，导致有水不能用，用

5、了有危害,望水兴叹！所以我们耍爱护水资源，让水成为人类生命的源泉。生：阅读教科书59至61页内容……,地球上海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水和生物水等各种形态的水总储量约为1.39X1018m3,地球表面约71%被水覆盖着。海洋是地球上最大的储水库，其储水量约占全球总水量的96.5%o图3—25全球海水、陆地水储量比图3-27世界人均水量和一些国家的人均水量图3-28我国各地区（香港、澳门、台湾暂未列入）人均水量资料：水资源紧缺指标生：通过上述内容，总结归纳，人类拥有的水资源是丰富的，但可供利用的淡水量是有限的，水污染加剧

6、了水资源的紧张。板书：一、人类拥有的水资源1、总水储量大，大部分是海水，可供利用的淡水很少，且分布不均匀O2、我国是缺水国家，人均占有量约世界人均的四分之一。3、人类用水量的增加、浪费和水污染，加剧了水资源的短缺。师：据专家预测，在21世纪，水资源将成为全世界关注的重耍问题,最为严重的是人为的污染，即工业“三废”、生活用水、污水的任意排放，不合理使用农药、化肥等造成了十分有限的淡水资源的短缺。同学们回想一下，我们周围的身边有没有这些现象的发生呢？你知道的有哪些，能否列举出来？生：联系实际，分组讨论汇报水污染的情况。如，XX化工厂

7、、XX造纸厂、XX炼铁厂、XX水泥厂、……厂，生活污水的直接排放，农药、化肥的不合理使用……都会造成水体污染。师：水是人类宝贵的资源，为了人类和社会经济的可持续发展，人人都必须爱护水资源，既耍节约用水，还耍防止水体污染。板书：二、爱护水资源1、节约用水；2、防止水体污染。师：同学们是否主意和观察到我们的生活中有哪些浪费水的现象？生：发表意见和见解。用完水没有随手拧紧水笼头，让水一直流淌，用长流水冲洗衣服，冲厕所不关阀门……，都是浪费水资源的行为。阅读：表3—1生活用水浪费与节约方式比较阅读：图3—29喷灌（农业和园林浇灌改大小漫

8、灌为喷灌、滴灌分别可节水40%和70%以上）阅读：图3—30工业用水重复利用示意图（如果全国工业用水平均重复利用率从20%提高到40%,每天可节水1.3X10%）师：引导学生举例说明日常生活中有哪些节约用水的例子。生：洗手、洗脸、刷牙时随手关闭水龙头；刷牙用口杯