提高薄弱高中学校学生英语课堂教学质量之我见余才青.doc

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1、提高薄弱高中学校学生英语课堂教学质量之我见余才青【摘要】如何提高薄弱学校学生的课堂英语教学质量问题是当前英语教学面临着的一个严峻挑战，教师应树立以人为本的理念的同时，加强教学设计的观念，将活动带进课堂.利用广泛的课程资源，精心备课，认真反思，只有通过善于批判性地、创造性地使用教材，才能达到有效的教学目标。关键词：英语薄弱学校学生教学质量提高英语作为一门语言学科具有它的特点。第一、要学好英语，必须做大量的记忆工作；第二、英语的语言知识庞杂、零碎，这就需要初学者处处留心；第三、语法知识的讲解有时未免枯燥、乏味。英

2、语学科的这些特点给学生学习英语增加了一定的困难。另外，在初中的时候，由于地域差异，教学水平参差不齐而导致学生之间的英语水平差距也很大。因此，步入高中后，很多学生的英语已经掉队了，加之，薄弱学校学生总体生源素质较低，教学难度不言而喻。面对如此现状，高中英语教师该如何执教，唤起学生学习英语的兴趣，提高教学质量呢？笔者从教学实践中总结出如下几点仅供参考： 一、教师在课堂上应使用灵活多变的教学方法 课堂上根据学生的现状采用灵活多变的教学方法是提高学生学习兴趣的重要手段。例如，有一天，教师在英语课堂安排的内容是语法讲解

3、，而学生刚上完体育课，个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解语法，那么，效果肯定不好。 　　假如，教师在这时选择一个较为轻松的小游戏就更合适一些。英语词语接龙就不错。如：bag—get—table—easy—yellow—wind—desk—kitchen—night—tomorrow-----.游戏做完后，学生们精神状态又恢复了正常，接下来讲解语法就有不同的效果。还有一次，笔者去听一节英语写作课后很受启发。这节课的目的是让学生最后写一篇英语作文---MyFirstDayinMyNewSchool.授

4、课教师没有采用常规的上写作课的套路，而是同样使用了游戏的方法。 　　游戏规则是第一位学生说出一个英语短语或一句话，第二个学生重复前面学生的短语或句子，然后再补充一句与之相关的句子。依次类推。例如;一位学生说:Oneday,第二学生就说：Oneday,Imetanoldfriendofmine.第三个学生说;Oneday,Imetanoldfriendofmine.Hetoldmethathehadbeeninlovewithabeautifulgirlfortwoyears.六、七个学生参与游戏后就形成一段p

5、assage.真想不到用这种方法学生很轻松地编完了一个完整的英语小故事。练习完这个游戏后，老师用同样的方法让同学们围绕题目---Myfirstdayinmynewschool说一段英语，学生竟然顺利地完成了任务。可见，灵活的、恰当的教学方法至关重要。它可以把复杂问题简单化，降低授课内容的难度系数，课堂收效良好。二、教师应具备富有情感的言行教师的教态要自然、适度、得体，表情应让学生感到既真挚、谦虚又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、含蓄的微笑都富有很强的亲和力。而这种亲和力更易化为学生的情感体验，与老师产

6、生相应的情感共鸣。在这中心情愉悦的情况下，学生更易对老师所讲的知识感兴趣，那么教学效果肯定不错。 　　教师也应以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的知识征服学生，这样课堂就会进入情感交融的世界。教师有了真情，课堂就会变得生动、活泼，学生生命的火花就会被点燃，教师与学生的创造力就会得到增强。师生间的情感交融，生动活泼的课堂气氛，有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。 　　教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现

7、教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。 一、教师应具有较高的教师知识素养教师的知识素养包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养三个部分。拥有精深的专业知识，是教师胜任教学工作的前提和基础。苏联教育家加里宁说过：“教师首先应该精通他所教的学科；不懂这一门学科，或者对这一门学科知道得不很好，那么他在教学上就不会有成绩”。 　　教师专业知识丰富，对课程资源及教材的理解就能深入，才能从中提取精华传给学生，使他们理解该学科

8、知识的基本结构，掌握学习的方法与规律，开发他们的智能。当今各学科之间的互相交叉、渗透，呈现出高度综合发展的趋势，出现了许多边缘学科，横向学科和综合学科。这就要求教师既是某门学科的专才，又是各科旁通的全才；要求教师能够横跨文理各科，寓精深于博大之中；要求教师掌握广博的文化基础知识，并以多才多艺取胜。教育科学知识也是教师专业化最为重要的东西。实践证明:如果一个教师不懂得教育学、心理学、教学法，而且在自己