小学信息技术教学设计与反思.doc

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1、基本信息课题画矩形是江苏科技出版社《小学信息技术》（上册）的内容作者及工作单位教材分析学生通过前两课的学习，应该已经能够熟练使用“椭圆”工具了，因此木课对于学生来说应该是较容易掌握的。教材的第一、二部分主要是介绍使用“矩形”和“圆角矩形”工•具网车身和车窗，因为有前面两课的知识的铺垫，学生应该比较容易掌握。对于如何画出正方形和圆角正方形，可以通知知识的迁移来解决，这样不但复习了画正圆的方法，而且解决了问题。教材的第三部分，画车窗是对椭圆工具的复习。在实际的教学过程屮，学生可能使用先tai出图形，再用“用颜色填充”工具进行填充的方法来逝大卡车，就是完全可以的，教师

2、应加以肯定。学情分析■尽管“矩形”和“圆角矩形”是本课新介绍的两种工具，但是由于学习通过前两节课已经熟练掌握了“椭圆”工具，木课的教学，可以采用学生白主探究的方法进行，教师只需作少许概括总结即可。由于学生个体的茅异，可能根据课堂实际情况，让掌握得比较好的同学帮助掌握得比较慢的同学。教学目标1、学习“矩形”、“圆角矩形”等工具的使用方法。2、让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。3、通过曲大卡车，让学生感受一个整体图形的完成过程。4、让学生了解图形组合的奥秘，从而培养学生的创造力教学重点和难点教学重点：“矩形”、“圆角矩形”工具的使用方法。教学难点：让学生能运用

3、矩形和圆组合出一些基本图形。教学过程环琴学教师活动预设学生行为设计意图一、情景创设，激活课堂二、提出任务，共同探究结合了“多多”这一卡通形彖。将整个画图教学取名叫“多多带你学画画”。这次，“多多"奇怪地出场，立刻吸引了所有同学的关注的目光。仔细观察所出现在大屏幕上开车的结构组成。小学课稈设置里有艺术课，在信息技术课上学它的目的肯定与艺术课的教学目标的制定有很大差异的。它在小学信息技术教学的设置，是为前血的操作系统知识教学提供一个缓冲、消化过程，更为重要的是为了让学生在学习曲图的过程屮，娴熟运用鼠标,iit一步熟悉windows窗口稈序的务种常规操作。很多学生在技

4、巧掌握示，对于巩固提高并不是很感兴趣。在前一阶段的自我探究过程中,学生的兴奋点已经渐渐消退，如何进一步激发其探究的兴趣。这时，“多多”的再次使用，猜1、听，什么声音？哈哈，是我们可爱的多多，乘着大卡车来到了我们的教室。（出示课件）2、先请大家观察一下：多多乘坐的这辆大卡车迅由哪些图形组成的？3、在数学里回我们把长方形和正方形都叫做矩形，今天我们就来一起学习血i矩形。出示课题：呦矩形1、会画长方形和圆角长方形的同学举手。现在我们来比赛，分别画一个长方形和一个圆角长方形，并涂上白己喜欢的颜色，看谁画得又快又好。2、是不是只要会曲这四个基木图形，我们就能很快地mii出

5、多多乘坐的这辆大卡车呢？答案是……出示图片：多多要是坐着这样的车，让人肯定很扌H心。我们一起來做个小小汽车修理师，找找下面几辆大卡车屮哪些部件需要“修理”。3、师：好，现在我们自己来画出这辆大卡车。教师评价1、好了，大卡车造好了。任务完成。那么多多乘着大卡车去做什么呢？原来，它要搬家。要搬哪些东西呢？2、师:小组内说一说这些物品分别是由哪些图形组成的。3、师：请大家选择两幅自己喜欢的物品，动手呦一画。教师巡视，发现问题及时解决。请小期友们充分发挥H己这辆大卡车是由圆、椭圆、长方形、圆角长方形组成的。1、学生动手操作，奖励tai得快、好的学生。指名学生上台演示：画

6、一个长方形和一个圆角长方形。2、指名学生演示画第4幅图屮的轮了，提醒学生两个车轮要画得同样大小，引导学生一边使用Shift键，一边注意观察状态栏内信息。把要修理的部件小组里交流一下，然后说说看，怎样可以避免这样的错误。3、在操作过稈屮如遇困难，可以从书屮找解决办法，也可寻求会画的同学的帮助。指名学生上台演示操作，学生给予评价1、生答：公文包、小床、书橱、冰箱。2、学生小组内交流,集体汇报。3、学生练习展示学生作品，学生进行板书设计（需要…直留在黑板上主板书）画矩形矩形圆角矩形学生学习活动评价设计展示学生作品，学生给予评价，Z后老师评价，及时给予鼓励和赞扬。师生共

7、同评选出今天的优秀作品，给予表扬，颁给“艺术多多”章。教学反思实践证明，这堂课的教学设计是成功的。在整个教学过程屮，学生的情绪一直处于较为合适的亢奋状态。Z所以如此，成功的关键就在于，教师对教材的第二次开发。结合了木校学生的实际，结合了学校里，学生众所周知且共同喜爱的“多多”形象贯穿到整个教学屮来。将整个教学环节，从激趣导入，到新知的探究，再到技巧巩固，个性创新，再到最后的评价,都由“多多”将其窜起。每当学生的学习兴趣开始下滑，“多多”就立刻出场，调动学生述一步探究的兴趣。我们都说“兴趣就是最好的老师”，有如此良好的基础，学生的学习就是有动力，有激情的。所以，对

8、于教材的二次开发，首先要