密度课后反思.doc

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1、第2节密度教学反思王琴密度概念是初中物理教学的一个重点，也是一个难点，中考中的重点，本节课中为了培养学生的探究实验能力和与他人合作的能力，我将学生分成四大组，每大组分成6个实验小组，而每个实验小组只测出一种物质的体积、质量及比值，学生从以下几个问题思考、猜想引导学生进行探究同种物质的质量与体积的关系，1、体积相同的木块、铝块，它们的质量相同吗？2、lkg铁和lkg棉花，它们的体积相同吗？3、同种物质的质量与体积有什么关系呢？要求每个大组通过探究同种物质的质量与体积的关系发表自己的见解和结论。学生在探究过程中发现，有的实验小组只测出了一种物质的

2、质量、体积及其比值，别的物质的质量、体积与比值必须与其它小组进行交流才能获得，测量结束后，课堂中的交流活动非常活跃，同时，不同的见解和观点在交流过程中得到改进和提高。实验结束后，学生得出了以下结论并进行了交流：1、不同物质，其质量与体积的比值是不同的；2、相同物质，其质量与体积的比在实验中获得的数据是相近的,但是，由于测量中存在误差，所以其比值应该是相同的；否则就不能说明是相同物质这一前提。（由比值相近通过科学思维加工而得到比值是相同的，这是培养熾炼学生思维能力的极好素材，所以我又谈了我对这个问题的思维过程）3、由于各小组所测物质的比值在本大

3、组中是唯一的，所以应当认真、仔细做好实验，以获得比较准确、真实的实验数据，使本大组在此基础上获得正确的结论，所以每小组的同学应有对自己和本大组负责的态度，认真做好自己的实验、数据收集和处理，因为有的大组因个别小组的实验数据差别太大而无法下定论，在第三组发表本看法时，有个学生说了一句：“态度决定一切。”而引起学生的轻笑，因为学生都知道，这是中国足球队前主教练常说的一句话。在学生进行探究活动的过程中，可以看出不仅学生的动手能力得到锻炼，同时，学生的科学思维能力也有了提高，特别是在第二点结论获得的过程中，科学思维的力量得到了体现。学生在交流合作过程

4、中，发现自己所进行的实验活动对获得科学的结论及团体的作用，这就使学生在科学探究活动中的情感态度得到了培养，有了正确认识和提高。团队精神也有了初步培养和认识。因为各大组之间的交流中，表现较好的大组同学的表情是兴奋的，而表现较差的同学则较为沉闷。这是学生在探究中的收获。在让学生对密度的公式、单位进行分析，学会正确的表达方式，学查密度表的常规教学活动后，我特意布置了这样的题目：某液体的密度是0.8X103kg/m3,^能肯定这是什么物质吗？因为煤油、酒精的密度相同，仅凭密度是不能肯定是煤油还是酒精，促使学生对密度这一识别物质方法的反思，即密度识别物

5、质不是万能的，其它的识别方法都有各自的作用，所以常有用几种识别方法去鉴别一种物质，这是第一层意义。那么能不能有更具普遍意义的识别方法呢？意在激发学生的探究欲望，这是第二层意义。在本节教学活动中，师生通过探究与交流，都有了实实在在的收获，我认为这是教育理念的改变所带来的。