教学反思（密度）.doc

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1、对《物质密度》一课的反思这一节课当我提出能否用一种方法对展示的所有物质进行识别时，学生思考后都认为不行，必须各种方法混合用才能识别清楚。然后要求学生通过实验探究，寻找出能对这些物质进行识别的普遍适用的方法时，学牛在思考的基础上提出了自己的猜想。因为学生已阅读了本节的相关内容，他们的猜想基本上是用质量/体积进行探究，具体方法是：a、相同体积下，比较物质间的质量；b、相同质量下，比较物质间的体积。可见对控制变量这一研允方法，学生已能在实际中加以采用。此时，有位同学提出：课本上用质量/体积，为什么没有用体积/质量，它们不都是比值吗？就这个问题，组织学生讨论交流，经过思

2、考讨论和交流，学生的结论是：1、在探究物质的体积与质量之间的特性，用质量/体积，还是用体积/质量，无法确定，但都是研究的方法，可以探究出物质的这一特性；2、当人们在进行交流合作时，这两种比值同时存在的话，会有许多不便，所以应当统一到同一比值方法上来，而这对探究物质的这一特性没有影响。对学生提出的问题和讨论交流后得到的结论，这是我上课前没有预料的，内心感到非常兴奋。这使我对学生的能力有了新的认识，这种收获是满堂灌的教学方式所不能得到的。我对学生的表现大加赞扬之外，也谈了开拓性研究对后继研究的影响，意在培养学生勇于探究、开拓的意识和勇气。按照课前设计，我将学生分成四

3、大组，每大组分成五个实验小组，而每个实验小组只测出一种物质的体积、质量及比值，要求每个大组通过探究就课本P121上（1）、（2）、（3）问题发表自己的见解和结论。学生在探究过程中发现，自己的实验小组只测出了一种物质的质量、体积及其比值，别的物质的质量、体积与比值必须与其它小组进行交流才能获得，测量结朿后，课堂中的交流活动非常活跃，同时，不同的见解和观点在交流过程中得到改进和提高。在班级的交流活动中，学生发表了如下的见解：1、不同物质，其质量与体积的比值是不同的；2、相同物质，其质量与体积的比在实验中获得的数据是相近的，但是，由于测暈中存在误差，所以其比值应该是相

4、同的；否则就不能说明是相同物质这一前提。（由比值相近通过科学思维加工而得到比值是相同的，这是培养锻炼学生思维能力的极好素材，所以我又谈了我对这个问题的思维过程）测物质的比值在本大组中是唯一的，所以应当认真、仔细做好实验，以获得比较准确、真实的实验数据，使本大组在此基础上获得正确的结论，所以每小组的同学应有对自己和本大组负责的态度，认真做好自己的实验、数据收集和处理，因为有的大组因个别小组的实验数据渥别太大而无法下沱论，在第三组发表本看法时，有个学生说了一句：“态度决定一切。”而引起学生的轻笑，因为学生都知道，这是中国足球队前主教练常说的一句话。在学生进行探究活动

5、的过程中，可以看出不仅学生的动手能力得到幄炼，同时，学生的科学思维能力也有了提高，特别是在第二点结论获得的过程小，科学思维的力量得到了体现。学牛在交流合作过程中，发现自己所进行的实验活动对获得科学的结论及团体的作用，这就使学生在科学探究活动中的情感态度得到了培养，有了正确认识和提高。团队精神也有了初步培养和认识。因为各大组之间的交流中，表现较好的大组同学的表情是兴奋的，而表现较差的同学则较为沉闷。这是学生在探究中的收获。在让学生对密度的公式、单位进行分析，学会正确的表达方式，学查密度表的常规教学活动后，我特意布置了这样的题目：某液体的密度是0・8X103kg/m

6、3,你能肯定这是什么物质吗?因为煤油、酒精的密度相同，仅凭密度是不能肯定是煤油还是酒精，促使学牛对密度这一识别物质方法的反思，即密度识别物质不是万能的，其它的识别方法都有各自的作用，所以常有用儿种识别方法去鉴别一种物质，这是第一层意义。那么能不能有更具普遍意义的识别方法呢？意在激发学生的探究欲望，这是第二层意义。在本节教学活动中，师生通过探究与交流，都有了实实在在的收获，我认为这是教育理念的改变所带来的。