培养学生的个性化阅读的实践与体会.doc

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1、培养学生的个性化阅读的实践与体会摘要：培养学生的个性化阅读能力，要培养学生阅读的自主性和独立性，使其自主阅读、创造性阅读；培养学生的创造性阅读能力，提侣树立具有批判意识的阅读观；多让学牛有感情地朗读、阅读，引发共鸣；拓宽阅读渠道，优化语文学习环境，激发阅读兴趣，推动个性化阅读的发展。关键词：个性化阅读自主阅读创造性阅读拓宽渠道优化环境长期以来，小学语文阅读教学存在三个十分突出的问题：一是阅读量明显不足，课本皋本上成为学生阅读的唯一文本；二是过于强调完整的阅读知识的传授，虽然有利于学生系统地掌握知识，但往往使学生局限于对知识贮存而导致知识僵化；三是线性安排阅读能力。鉴于此，

2、新的《语文课程标准》强调在独立阅读过程中发展个性。对此，新的课改理念迫切需要把学牛推向真正的阅读主体。教师担当学生阅读的组织者和引导者，营造民主、和谐平等的师生对话氛围，尊重学生人格，关注学生个体差异，关注学生的学习兴趣和学习方式，引导学生主动地、富有个性地学习。如何把这一教学理念落到实处，真止改变教师的教学方法和学生的学习方式，优化课堂教学，提高教学效率呢？笔者对此进行了尝试，现就体会与大家共勉。一、学生要成为阅读的主体是个性化阅读的关键强调阅读活动中学生的口主性并不是要教师放弃对阅读活动的指导权。教师的作用不是代替学生分析课文，而是设置一些开放情境的问题，提供一些线索

3、，及时对阅读活动进行点拨，重点是让学生自己阅读文本，使阅读成为个人化的行为。自主阅读是创造性阅读的前提，只有富有创造性地阅读，才是真正意义上的个性化阅读。为此，在阅读教学中，教师主要培养学生阅读的自主性和独立性，使其自主阅读、创造性阅读。二、培养创造性阅读是个性化阅读的突破点阅读活动是一种创造性活动。由于读者个人的经丿力不同，在阅读活动中对于文本的解释不相同。对于阅读教学而言，教师应给予每个学生更大的想象和创造的空间。对于阅读中遇到的一些问题，教师应鼓励学生以丰富的想象力、开创性的思维陈述观点。教师需要在恰当的时机提出深浅适度的问题，促进学生对文本内容的理解与把握，并在此

4、基础上通过问题引导学生展开恰当的联想和想象，表达丰富而独特的感受与体验。当学生发表个性化的体验和感受时，教师需要聆听并通过适当反馈，激发学生表达独特感受的热情，需耍根据文本及作者的“本义”，引导学生对自己的联想和想象加以审视和调整。此外，个性化阅读还要树立具有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须首先学会批判地接受、学习课文。教师在阅读教学活动中，要经常竖一些“靶子”，让学生提出质疑，展开讨论，多从不同的角度解释，这样才能培养发散性思维。三、激发兴趣，真情体验是个性化阅读的催化剂个性化阅读是一种体验性的阅读。阅读体验有两个特征：一是情感，二是整

5、体。基于阅读体验的特点，教师在阅读教学中应多让学生有感情地朗读、阅读，在朗读中分析、赏析、体验课文，引发学生的共鸣。这样，学生会自觉参与到阅读活动中。四、拓宽阅读渠道是个性化阅读的练兵场个性化阅读是以学生自己的阅读研读为主，引导学生探究性和创造性地感受、理解、评价、鉴赏文学作品的过程。优化语文学习环境，拓宽语文教育资源，向谍外的个性化阅读延展，建构课内外联系，增强校内外的沟通，让学生将在语文课堂上的习得延伸至课外，真正转化学习能力，在广阔的空间里学语文、用语文。五、开展阅读活动，优化阅读氛围立足于课堂教学方式的变革与效率的提高，深入课堂互听互评，组织开展专题研讨和培训，加

6、强理论学习，夯实理论基础，提高老师指导学生开展个性化阅读的能力。积极组织丰富多彩的阅读实践活动，如"'校园读书节”、“亲子共读”等，与家庭社区等形成教育合力，激发阅读兴趣，优化阅读氛I韦I,推动个性化阅读。六、实施个性化阅读的教学策略1.让学生真止拥有自主实践的机会。学生是具有个性的人，教师应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的时空，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。阅读活动应该讣学生把主要经历放在阅读原文上。指导学生学习课文时,就让学生反复地通过不同目的的“五读”（读通、读懂、读好、读熟、读深）完成课文学习。一要给足学生阅读的时

7、间。二要调动全体学生参与阅读活动。1.讣学生固守内心独特的阅读感受。虽然教学步骤是一致的，但学生的表现却是千差万别的。思维活动的方式不同，情感活动的样式各异，意志活动的强弱也不一样。由于各人的知识经验不尽相同，阅读后获取的结论各有差异。需做到：一是让学生对课文内容的领悟取代教材的讲解分析。二是让学生的独立思考取代统一答案。三是让学生的感性体验取代整齐划一的理解指导。当学生有了个性化体验后，教师不能仅满足于此，要与学生共同讨论哪些理解最合理，哪些为什么不合理。更重要的不是结论，而是过程。更要引导学生分析解读文本的过程，无论是正确