语文备课范例.doc

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1、语文备课范例[日期：2014-02-11]来源： 作者：[字体：大中小]苏教版国标本三下争论的故事第二课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，学习讲述其中的故事。2．学会本课的生字新词，用联系上下文、查字典等方法理解“不以为然”、“争论不休”的意思，能用“关键”一词表达学习心得。3．体会提示语、反问句在语境中的作用，模仿文中“争论”的言语形式创编故事。4．继续学习合作的方法。教学重点：学习讲述故事。教学难点：模仿“争论”的言语形式创编故事。教学资源：1.学生经验：已有几次学习讲故事的经验，如《陈香

2、救母》、《哪咤闹海》等。2.教学准备：教学用PPT。预习设计：1．朗读课文，直到正确、流利为止。2．自学生字新词。（1）根据生字表在文中画出新词。（2）在习字册上练写生字，描一个、临一个。（3）理解新词的意思，查字典解释下列字词：关键、不以为然、争论不休。教学过程：板块一：揭题导入，预习反馈（5分钟）1.揭题，板书课题，学生书空。2．与“争论”相近的是哪一个词语？“辩”为什么是“言字旁”？【答案要点：学习“争辩”，发现“辩”的“言字旁”表意。】3．引导观察：“辩”要写漂亮注意什么？学生临写“辩”。4

3、．组织交流对“关键”“然”“休”的理解。（1）关键：以“灯”、“门”等常见事物为例帮助理解。【答案预设：①关键：喻指事物中最关紧要的部分，或对事物发展起决定作用的因素。②然，对。③休，停。】（2）引导反思：你发现理解词语的关键在哪里？【答案要点：理解关键字。】版块二：学讲故事，模仿创编（28分钟）一、合作探究，理清经过（10分钟）1.激发并形成讲故事的动机。2．组织讨论：讲好故事的关键在哪里呢？（1）全班交流。【答案预设：熟读、记住、语气、想象等】（2）提炼学生的回答并板书：关键、动作、语气、神态3

4、．任务驱动：怎么才能记住故事的经过呢？默读3、4、5自然段，完成下列流程图：射雁充饥—（）—（）—（）4.自主学习。5.全班交流。【答案预设：①射雁充饥—争论不休—找人评理—雁飞挨饿。②其中，“争论不休”填写时注意引导学生：通过抓过渡句确定。】二、练讲故事，展示导学（10分钟）1.出示学程单1，学生根据学程单进行学习；教师巡视，进行个别辅导。学程单1：（1）自主学习：根据提示练习讲故事，困难的地方多练几次。（2）小组合作：1人试讲，其他人倾听，边听边在书上作好记号。讲完后根据提示进行评议。（3）展示

5、反馈：推荐1人参加全班展示。2.指名讲述第3自然段。组织评议：讲得精彩吗？为什么？【答案要点：围绕板书进行评议】3.组织全班分角色朗读，要求根据想象加上动作、神情。三、模仿迁移，继续争论（6分钟）就这样，他们争论不休，谁也说服不了谁。他们还会怎么争论呢？请根据要求写一写（两排写哥哥，两排写弟弟）。1.出示学程单2，学生根据学程单进行学习；教师巡视，进行个别辅导。学程单2：（1）想一想：在争辩的过程中，他们还可能说些什么？又可能有些什么神态、动作、语气呢？（2）写一写：请你接着第三自然段再写一次争论，

6、注意加上提示语，用上反问句。哥哥：弟弟：……2.学生反馈展示；教师组织交流，点拨引导。【答案例举：哥哥涨红了脸，连连摆手说……弟弟瞪着眼睛……】（四）练讲故事，展示导学（4分钟）1.接下来该怎么讲呢？老人的语气、动作、神态和兄弟俩有什么不同呢？指名讲述4、5自然段。2.组织评议，点拨引导。板块三：引导反思，积累经验（2分钟）1.任务驱动：同学们，通过本堂课的学习，你一定有许多收获，请你用上“关键”这个词语说一说。2.学生反馈展示：教师组织交流，点拨引导。板块四：课堂练习，检测效果（5分钟）1．自主作

7、业：完成《补充习题》《习字册》上的相应作业（请具体说明那一小题）。2.交流反馈。3．课后继续练讲故事，练好后讲给家人听。板书设计：关键动作语气神态