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时间:2020-03-12
《浅谈在英语教学中如何调动学生学习的积极性.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅谈在英语教学中如何调动学生学习的积极性曾经听一学生说过,“英语是外语语言,学不学没关系”。显然他对英语的学习已失去积极性,如何调动学生的积极性呢?笔者认为,应该在教学过程中注意学生的认识,培养激发学生的学习兴趣,使学生“会学”,“乐学”,学得轻松,学得有趣,在这样的条件下自然而然就调动学生的学习积极性,下面本人谈几点体会:(一)遵循拼音化语言的学习规律,设计英语语音教学方案新编的英语教材注重口语,这对语言的学习就更加严格了。学生不仅要会认,会懂,更重要的是会读,这是能否用英语讲话的基础。语言首先要求掌握的就是那46个国际音标音素,对于一般学生来说,起初他们很乐意学音标,因为学会
2、了音标能够看到单词就会读;然而过一段时间后,他们的积极性就会逐渐消失,因为某些易混淆的音素会把他们搞糊涂,针对这种情况,我经常编一些“绕口令”帮助他们解决,例如,【s】【】,两者都是清辅音,前者是舌端靠近上齿龈,气流给舌端和上齿龈,形成摩擦,声带振动。后者则是舌端靠近上齿龈后部,舌身抬起靠近硬腭,舌身两侧轻触上齿双唇,稍收略突出,气流经舌身和硬腭空隙,形成摩擦,由口腔而出,声带不振动。但学生很难分清楚,于是我写下如下绕口令:Shesellsseashellsontheseashore.Theshellsshesellsareseashells.Ifshesellsshellson
3、theseashore.I’msurethatshesellssea-shoreshells.通过有趣的绕口令巩固,排除了他们的困难,提高了他们的自信心和积极性。(二)营造“戏剧化”的课堂气氛,使学生在愉悦中准确牢固地记住单词短语。单词短语学习是整个学习英语过程中的重要一环。然而许多学生因学习方法不对头,感到困难重重,有时忘了读音,有时忘了拼写规则,机械性地重复朗读,死记硬背更让一些学生无法忍受。短语的应用更让他们感到头疼。对比,我根据初中生爱说、爱动的心理特征,根据具体的教学内容,营造一个有“戏剧”色彩的课堂气氛,指导学生开展活动,在愉悦中克服单词、短语学习的困难,具体做法是这
4、样的:课前先让学生预习单词,上课时在黑板上示范有关的单词教学图片、短语、句子,或让学生演示小故事,使学生牢记单词、短语,纠正一些错误的用法,譬如,教have/hasgoneto&have/hasbeento这些短语时,我故意把课本留在办公室,然后我同学们说:Iamreallyold,Ileftmybooksinmyoffice,whatapity!大伙都笑了,这时我对一位同学说:Canyoufetchmemybooks?‘Certainly”当那位同学离开教室时,我有装成忘记的样子问:Where’sxx?大伙又笑开了,这时我自言自语说:Oh,Iremember.Hehasgone
5、tomyoffice.然后我又把它写在黑板上,又朝着全班问:Hehasgonetomyoffice,right?”Right”!这时取书的同学回来了,我又在黑板上写下“Hehasjustbeentomyoffice”.我又问他:Canyouhelpmeagain?“Yes?”“Myglasses”.他一走开,我就问:”Where’sxx?”“Hehasgonetoyouroffice’”当他再一次回来时,我问“Wherehashebeen?”“Hehasbeentoyouroffice’”“Howmanytimeshashebeentomyoffice?”同学们都争着回答“Heh
6、asbeentoyourofficetwice.”
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