浅谈在英语教学中如何调动学生学习的积极性.doc

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1、浅谈在英语教学中如何调动学生学习的积极性曾经听一学生说过，“英语是外语语言，学不学没关系”。显然他对英语的学习已失去积极性，如何调动学生的积极性呢？笔者认为，应该在教学过程中注意学生的认识，培养激发学生的学习兴趣，使学生“会学”，“乐学”，学得轻松，学得有趣，在这样的条件下自然而然就调动学生的学习积极性，下面本人谈几点体会：（一）遵循拼音化语言的学习规律，设计英语语音教学方案新编的英语教材注重口语，这对语言的学习就更加严格了。学生不仅要会认，会懂，更重要的是会读，这是能否用英语讲话的基础。语言首先要求掌握的就是那46个国际音标音素，对于一般学生来说，起初他们很乐意学音标，因为学会

2、了音标能够看到单词就会读；然而过一段时间后，他们的积极性就会逐渐消失，因为某些易混淆的音素会把他们搞糊涂，针对这种情况，我经常编一些“绕口令”帮助他们解决，例如，【s】【】，两者都是清辅音，前者是舌端靠近上齿龈，气流给舌端和上齿龈，形成摩擦，声带振动。后者则是舌端靠近上齿龈后部，舌身抬起靠近硬腭，舌身两侧轻触上齿双唇，稍收略突出，气流经舌身和硬腭空隙，形成摩擦，由口腔而出，声带不振动。但学生很难分清楚，于是我写下如下绕口令：Shesellsseashellsontheseashore.Theshellsshesellsareseashells.Ifshesellsshellson

3、theseashore.I’msurethatshesellssea-shoreshells.通过有趣的绕口令巩固，排除了他们的困难，提高了他们的自信心和积极性。（二）营造“戏剧化”的课堂气氛，使学生在愉悦中准确牢固地记住单词短语。单词短语学习是整个学习英语过程中的重要一环。然而许多学生因学习方法不对头，感到困难重重，有时忘了读音，有时忘了拼写规则，机械性地重复朗读，死记硬背更让一些学生无法忍受。短语的应用更让他们感到头疼。对比，我根据初中生爱说、爱动的心理特征，根据具体的教学内容，营造一个有“戏剧”色彩的课堂气氛，指导学生开展活动，在愉悦中克服单词、短语学习的困难，具体做法是这

4、样的：课前先让学生预习单词，上课时在黑板上示范有关的单词教学图片、短语、句子，或让学生演示小故事，使学生牢记单词、短语，纠正一些错误的用法，譬如，教have/hasgoneto&have/hasbeento这些短语时，我故意把课本留在办公室，然后我同学们说：Iamreallyold,Ileftmybooksinmyoffice,whatapity!大伙都笑了，这时我对一位同学说：Canyoufetchmemybooks?‘Certainly”当那位同学离开教室时，我有装成忘记的样子问：Where’sxx?大伙又笑开了，这时我自言自语说：Oh,Iremember.Hehasgone

5、tomyoffice.然后我又把它写在黑板上，又朝着全班问：Hehasgonetomyoffice,right?”Right”!这时取书的同学回来了，我又在黑板上写下“Hehasjustbeentomyoffice”.我又问他：Canyouhelpmeagain?“Yes?”“Myglasses”.他一走开，我就问:”Where’sxx?”“Hehasgonetoyouroffice’”当他再一次回来时，我问“Wherehashebeen?”“Hehasbeentoyouroffice’”“Howmanytimeshashebeentomyoffice?”同学们都争着回答“Heh

6、asbeentoyourofficetwice.”