比较小数的大小.docx

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1、《比较小数的大小》教学设计　[教学内容]　　苏教版数学教科书102-103页　　[教学目标]　　1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步　　学习简单的数学推理。　　2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步　　体会数学与生活的密切联系。　　3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。　　[教学重点]　　探索并掌握一位小数的大小比较　　[教学过程]　　一、创设情境，提出问题　　师：苏州的夏天很热。同学们喜欢吃冷饮吗？喜欢吃哪些冷饮？瞧！小明和小强是好朋友，他们一起来到了冷饮部。小朋友们，我们一起去看看

2、好不好？　　（多媒体显示课本上的例题图）　　师：请大家仔细观察，从图中你知道冷饮部有哪些冷饮？价钱分别是多少？　　学生看图回答，教师板书：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。　　师：看到了这些冷饮的价钱，你打算提什么样的数学问题？　　让学生畅所欲言。　　师：小明买了一支棒冰和一块雪糕。请小朋友们想象一下，小明和小强在想什么呢？（渗透团结友爱的思品教育）　　（设计意图：设计中重视将数学教学和学生的生活实际紧密联系在一起，体现生活化数学，让学生觉得数学就在身边。通过情境的创设，激发学生的学习兴趣；经历观察、猜想的活动过程，发展学

3、生的合情推理能力和想象能力，培养学生的问题意识；同时，注意将团结友爱的思品教育渗透于教学之中。）　　二、自主探索，合作交流　　1、刚才，甲同学提出：小明会在想，棒冰和雪糕哪个贵一些？将哪一个给小强呢？小朋友们愿意帮助他分析一下吗？下面，开始小组学习，请将你的想法说给你们组的小朋友听。负责记录的小朋友要作好记录。　　2、小组合作，交流想法。　　预案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。　　预案二：0.8写成分数是8/10，0.5写成分数是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，

4、雪糕贵一些。　　预案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。　　3、比较优化，引导评价　　师：刚才小朋友们想出了这么多的方法，真不简单。你最喜欢哪种方法，为什么？　　学生选择方法，引导学生作出评价。　　4、又设疑问，再次合作　　师：小明除了买一支棒冰和一块雪糕，还可能会买哪两种冷饮呢？　　尽量让学生说。　　如果现在买的是一块雪糕和一个蛋筒，你觉得他应该给小强什么呢？　　请将你的想法说给你们组的小朋友听，可以有不同的想法。　　5、交流意见，解决疑问　　学生交流想法。交流时，要说清楚自己是怎样想的，体会整数部分大的小数比较大；整数部分相同

5、的，就比较小数部分的大小，但不必得出结论。　　预案一：0.8还不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒贵。　　预案二：0.8写成分数是8/10，1.2写成分数是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒贵。　　6、反馈练习，游戏激趣　　A、师：小明还可能买哪两种冷饮呢？你能判断他们哪一种比较贵一些吗？　　小组内说一说你比较的是哪两种冷饮的价格，你是怎么比较的。　　主要还有如下四种情况：　　0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4　　B、学生交流发言。　　C、师：这四种冷饮中，哪一种最贵？你是怎么知道的？　　你能具体说说，

6、怎样比较一位小数的大小吗？　　D、游戏：跟踪追击　　老师说一个一位小数，小朋友们采用开火车的方法，第一个小朋友说出一个比它大的一位小数，第二个小朋友再说出更大的一位小数……看谁的反应快？　　（设计意图：教师努力创造一个轻松的学习环境，注重给学生充分的探索空间，让学生积极地展示自我，通过三次小组合作，讨论交流，使学生探寻出比较一位小数大小的方法。这里，教师并没有系统地归纳出小数大小的比较方法，以免加重学生的学习负担。教者的设计有张有弛，成功地发挥了组织者、引导者的作用，使学生学得轻松，学得快乐。预案不是唯一的，教者应根据课堂的具体情况适时调整。）　

7、　三、分层练习，拓展提高　　1、做“想想做做”第1题　　“茄子老师提出了什么问题？你知道两条彩带各是多少分米长吗？　　哪条长一些？”　　允许学生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。　　2、独立完成2-5题　　在交流时，要多让学生发表一下自己的判断方法。　　3、做“想想做做”第6题　　师：看到小朋友学得这么认真，这么出色，有三只青蛙朋友也赶来了，　　它们刚刚进行了一次跳远比赛，想请小朋友们给评判一下，谁是第一名？　　（多媒体演示青蛙跳远的课件，随即出示跳远成绩表。）　　师：你们先给这三只青蛙分别取个名字！　　学生为青蛙取名字。　　师：请你们评判

8、一下，谁跳得最远？谁第二？你能将这三个数从大到小排一排吗？　　4、拓展提高　　师：小朋友们裁判工作做得真公正，三只小兔子也来请你们给它们