新课程理念下的小学数学学科教学资源的开发与利用研究方案.doc

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1、新课程理念下的小学数学学科教学资源的开发与利用研究方案一、问题的提出（一）选题论证1、全日制义务教育《数学课程标准》指出，广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源”。随着新一轮课程改革的不断深入发展，人们已经清醒地认识到，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的数学教育，就必须整合数学课程内容，优化数学教学方法，开发出一套与数学教学紧密联系的能够促进教师教学方式和学生学习方式变革的教学资源。2、教学设计与课堂教学本身包含着教师大量的决策过程，而这个决策过程更是以一定的教学资源为支撑。研究表明，开发出丰富的教学资源，对于实施新课

2、程，深化小学课堂教学改革具有重要的作用。充足而富有个性的教学资源可以优化教学内容，改变教学方式，从而有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与教学活动，形成“探究式”的学习方式等。可以说，数学课程能否顺利实施，教学质量能否提高，很大程度上取决于教学资源的开发和利用。3、当今社会计算机、多媒体、互联网等信息技术迅速发展，很多城镇学校都把它作为数学课程与教学的重要资源，加以开发与利用。然而，我们应该清醒地看到，全国70%小学在农村，70%教师也在农村，他们是教师队伍的主体。由于教育经费投入不足，使得教学资源极度缺乏，加上远离城镇，信息闭塞，使得观念落后，知识老化，教法陈旧。这种状况如果不加以改变

3、，就很难适应新课程的实施。现代科学技术的发展，使得教师面临的课程教学内容不会减少，而会不断增长。我们必须寻求现代社会的最新信息与课堂教学方式的最佳结合点，开发出一套完整的优质的数学教学资源，帮助教师在有限的课时内更好的完成教学任务。（二）文献综述在发达国家，由于信息技术在中小学教学中的应用相当普及，各种教学资源非常丰富，发展程度也相当高。在美国和英国，以计算机技术和远距离通讯技术为中心的互联网教学技术在中小学得到了普及，使得各种教学信息来源广泛而充足。而且每位教师都有自己专用的教室和资料室，各种教学资料应有尽有，这使他们的教育实现了现代化，更能适应社会的需求。在我国，教学资源的开发与利用是

4、近几年才提倡的。随着课程改革的不断推进，教学资源的开发与利用也有了长足的发展。各教材出版社都在努力推出与自己的教材相配套的教学辅导参考资料。许多专业的教育软件公司和一些条件较好的学校也都在开发教学软件和教学资源。尽管如此，教学资源的开发还是处于初级的零散的状态。要想进一步开发出高质量的教学资源并得到推广，以促进学校教学质量的提高，必须组织专门的研究力量，结合先进的技术，以理论指导实践，以实践推动进步。（三）概念的界定1、凡能支持学校教学活动的开展，解决教学问题所必需的各种条件因素都是教学资源。它主要指教学活动场所、教学时间、学校设施、仪器设备、师资配备、图书资料、社会信息、校风班风、师生人

5、际关系、精神品质等，即影响教育教学活动的一切因素。但是，由于很多教学资源并不一定直接进入课堂教学，不能直接为教学所引用，不能直接进入学生学习活动范围或成为活动的对象。所以，本课题所指的“教学资源”特指能够直接为教师的课堂教学和学生学习服务的，并能被师生直接利用，有可能成为教学内容的参考辅助资料（包括纸质文本和电子文本的资料）。教学资源的开发，就是寻找一切有可能进入课堂教学，并能与教育教学活动相联系的有用资源。2、一般地，教学资源并不能给教师的教学带来直接的利益，因为教学资源的增多，意味着教师教学内容选择的余地加大，机会增多。这样在满足教学的多种需求的同时，也增加了教学决策的难度。因此，教学

6、资源的利用研究正是要解决师生、教材、教参等三者的关系，从而实现教学效率的最优化。（四）实验假设怎样在现有条件下科学地开发出优质的教学资源并进行有效地利用呢？我们认为应该整合全省最优秀的骨干教师，对它进行开发研究并且进行教学试验。1、集中优秀的教师及教研人员，能够开发出具有地区特色的符合实际需要的最优秀的小学教育学科教学资源。2、运用优质的教学资源辅助课堂教学，能够提高课堂教学效率，实现教学效益的最大化。同时，不同环境、水平条件下的教师使用优质的教学资源，在提高课堂教学效率，提高教学质量上有着不同的效果。（五）理论依据1、心理学依据小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们抽象思

7、维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。而生动丰富的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个个知识点转化为一个个与现实生活紧密相联的生动活泼的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣。2、教育学依据现代教育学认为教学过程是教师主导与学生主体作用的最佳组合。它首先表现在师生心理的最佳组合。多层次、多角度、多形式