巧妙布置作业，开阔学生知识视野.doc

《巧妙布置作业，开阔学生知识视野.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、巧妙布置作业开阔学生知识视野作业是学科教学中重要的组成部分，但在如今的学校教育中，大部分学生仅仅为了作业而作业，造成作业重量轻质、重书面轻口头、重知识轻能力的现象，这不仅违背作业的本意，而且挫折了学生做作业的积极性。要使学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师可以视野开阔，将作业加上色彩，使其有一定的主题性和情境性；根据不同的年级、不同的课文内容，将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演，甚至放手请学生自己设计作业，自主选择作业，自评自改，把做作业的主动权交给学生。一、画一画，激发兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，

2、不用老师多讲，学生也会自觉地认真地完成作业。要让学生有兴趣，老师设计的作业题要与画画相结合，不断地吸引学生。如我指导预习《找春天》时，让学生想想春天有什么特点，画一画春天树、花、草、地上都有什么变，用彩笔画下来，从而让学生欣赏大自然的美景；学完了《我爱故乡的杨梅》，让学生画一画你最喜欢吃的水果，并说说它的样子、颜色和味道把推销出去。不过去作者浏览线路图。这就提高了学生对课文内容的理解力和概括力及写作能力；学了《富饶的西沙群岛》后，可引导学生画一条鱼，上面写上可爱的()、美丽的()。二、写一写，拓展思维5作业如果总是机械地重复，单调

3、地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容，形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跳跃欲试。学了<<春风吹>>课文，可组织学生出外春游，然后指导写一段话。学了介绍现代化科技新成果的课文，可让学生写一写这些科技新产品在实际生活中的广泛应用，并想象一下现代科技的辉煌前景。学了直述句改为转述句，可设计说话训练题，让学生充当第三者转述别人的谈话。如学了《新型玻璃》后可布置这样的一个作业：在五种新型的玻璃中，请你挑选最喜欢的一种或几种玻璃，写一写广告词，看谁的广告最能吸引消费者。

4、注意要抓住其特点和用途写，让人一听就想买你所介绍的玻璃，但不要“吹”过火。这样，学生在浓厚的兴趣中巩固了“玻璃”的知识，体验了市场经济下的社会生活，提高了社会实践能力，真可谓是一举多得。学了《我爱故乡的杨梅》一课，可以启发学生根据学到的“围绕一个意思，把话写明白”的方法，让他们做“推销员”，将自己家乡的水果介绍给“客户”，看谁的推销词写得好。一、查一查，开阔视野时代在不断前进，信息就不断增多，如果你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。因此教师在布置课外作业时，就要重视这方面能力的培养

5、，可布置一些“收集信息”5类的作业，让学生上网查查，上书店翻翻，看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。如学了《一年四季》一课，可要求学生收集世界各地的风光图片或介绍资料，把收集的图片、资料张贴出来，让学生不出门，也能欣赏到世界各地的风光。学习了《蓝树叶》一文后，要求学生收集各种树叶制成标本，举办一次标本展览的图片。一、演一演，再现情境前苏联著名心理学家维果茨基曾讲到利用表演进行教学有两方面好处：第一，由孩子自己进行的以动作为基础的表演，能够更直观地使课文联系自己的生活感受；第二，这种情节教学本身包创作的诸因素，促使孩子的思维发

6、展，激发孩子们的创作意识。因此，我们在作业布置时要充分给学生创造表现自己、发展自己的机会，让全身心地投入学习。学了文质优美，适合朗读的课文，可让学生回家把自己充满感情的朗读表演给家人看。学了某些故事性比较强的课文，可指导学生编写课本剧，然后进行评比，评出最佳剧本排练演出。如学了《狼来了》，《称赞》等课文后，就可组织学生课外自编一出课本剧。又如教《小壁虎借尾巴》时，我布置了这么一个预习作业：自由组合，自己分配角色，自己排演一个课本短剧。为了演好课本剧，同学们饶有兴趣地钻研了课文内容，分析了角色性格，从道具到出场顺序，都尽量考虑得周到

7、。等到上课时，他们不但戏演得好，对课文的理解也透彻，老师的教学起到了事半功倍的效果。二、做一做，明白事理5通过做，可以浅化知识难点，把学用结合起来。有些课文学完后可以指导学生运用课本知识，动手做做，这样不仅符合小学生的年龄特点，符合他们的思维特点，而且能加深对课文的理解，如学了《皮球浮上来了》，让学生回家做实验，思考一下如果你的皮球跳进洞里，你会怎么做，从而进一步散发思维。学完《我会拼图》的练习后，可以让学生动手剪图形。布置该作业时提出两个问题。第一你用这些图形拼成了什么?第二说说你是怎么拼成的?这样不仅能锻炼学生的动手动脑能力，

8、而且便于学生把话说具体、明白。一、想一想，发展能力作业设计力求拓展学生思维，提高学生发散思维能力，有助于点燃学生创造思维的火花。教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现。如学了《十里