欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:51548884
大小:28.00 KB
页数:2页
时间:2020-03-12
《学习随笔---反思常态课《几分之一》(林妙).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、学习随笔---反思常态课《几分之一》 “分数”的教学属于概念教学。概念教学要注重教学活动的过程,即在教学领域内思维活动的教学,而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。有其发生、发展的过程,只有让学生了解分数的“来龙去脉”,学习才会充满兴趣和动力。在本课的教学设计中我努力作出几点尝试: 一、创设丰富的数学学习情境,帮助学生学习分数的有关知识。从整数到分数,对学生来说是认知上的突破,为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”,分物品是学生生活经常遇到的实际问题,教师就从学生的生活经验和已有知识出发,充分利用现代教学
2、技术,再现生活中“分苹果”的场景,让学生从感性上认识了“平均分”,为下面教学几分之一的意义作了铺垫。 二、加强数学实践活动,让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习,不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。因此,在本课当中我充分的为学生提供了动手实践的机会,通过“折一折”的情境,让学生在动手,动脑、动口的过程中,体会分数的含义。如,多种方法呈现折一折表示长方形的1/2。 三、创新练习,让概念学习具有一定的开放度概念学习并不是枯燥无味的,用分数自身魅力可以让概念学习具有一定的开放度。因此,我设计了:认识了1/2以后,你还想
3、认识几分之一,并用手头的图形折一折并涂一涂!看完选学课程后,反思自己,再者各位前辈给我提了不少意见,受益匪浅!我自己也进行了整理反思,以下几方面没有达到实处:1、学生思维方法、表达语言上引导不够,在“用相同的图形可以表示不同的分数”教学环节时,理想上是学生能心切的表达“我是把。。。平均分成。。。份,涂的其中的一份就是它的。。。”。整节课上,学生说的能力还是欠缺,针对这一点教学方法可是适当调整下,可以尝试下填空式练习,采用直观图形引导填空“把()平均分成()份,取了其中的()份就是它的()”。在此基础上归纳出不仅仅是像苹果、蛋糕等实实在在的物体,还是图形,只要
4、()就能得到分数1/2.2、本节课有两次动手操作环节,让学生动手操作可以加深几分之一的认识,但是操作时间所花时间太多,导致练习时间不多,故而在操作涂色之前,可以让学生说一说涂色方法,在优化比较中选择最好的涂色方法,省时!磨刀不误砍柴功!3、分数各部分名称的教学作为新知识可以调整到前面。从个人的感觉而言,“上”有所得,“听“有所得,一直在教学成长路上努力迈进。
此文档下载收益归作者所有