在初中数学教学中如可提高教学质量降低低分率.doc

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1、在初中数学教学中如可提高教学质量降低低分率由于各种诸多因素，在学习中总会存在着一些学习困难的学生，这些学生是智力正常但学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难。对这些学生的转变是教育教学的重点，也是教师在教育教学过程中需要探索的课题。在初中数学教学中，我就如何提高学习困难学生的学习效率作了初步的探索，我认为：要提高学习困难学生学习数学的效率，要掌握以下的策略：一、了解学困生的成因，把握好学困生的心态学困生的成因是多方面的，有主观的，例如：没有明确的学习目标、动力、学习的主动性和积极性不强、学习方法不科学、贪玩、注意力不集中等。也有客观的，例如：父母的离异、父母缺乏正确地

2、教育和管理方法、教师的教育方法不当、社会的就业机制等等。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这话告诉我们，不要轻易放弃一个同学，教师应该有责任为每一个学生营造一个自由发展的空间，让他们也获得成功。二、注重情感投资，激发学习主动性教学活动是师生双边活动，一般来说处于落后状态的学生往往在心里上有沉重的思想负担，怎样让他们轻装上任呢？（一）在平时的教学过程中，一视同仁、平等地看待每位同学，千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬，自始至终的信任和鼓励他们，以真诚地心去爱护他们，让他们体会到老师对他们的关心，对他们的学习不放弃，让他们的学习态度从“要我学”到“我要学”的转变。

3、（二）作业批改中尽量做到当面批改，作业中出现错误或不足是很自然的，教师应及时辅导，并着重关注正确的合理的部分，及时表扬，要让他们体验成功的喜悦，从而克服自卑，树立信心，从而激发起奋发向上的学习动力。三、改善认知结构，提高学识水平（一）注重前补，指课前补数学知识的逻辑性很强，学困生由于前后知识衔接补前来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此在讲授新课前一天，针对学困生的实际情况，设置相应的复习、预习的内容，启发学生回答基础性的旧知识，帮助他们扫除学习新知识的障碍。例如：在7年级学习一元一次不等式的解法时我先让这些学生复习一元一次方程的解法，并出一组题目：〔1〕2x-3=x+

4、1,〔2〕3（x+2)=5x-4等等。在第二天的课上，首先请同学把这些题目解在黑板上，接下来再要讲解新课时，我把题目中的等号改为不等号，和同学们一起把这个不等式解答好，接着让同学们把解方程和解不等式的方法自己比较总结，同学们很快掌握了解不等式的方法。长此以往学困生也能主动完成布置的复习与预习内容，上课时也会逐步转为主动思维的状态。通过这种前补，可以提高学困生上新课时的注意力和投入程度，由于对他们已经搭了阶梯，扫除了一部分障碍，降低了学习新知识的难度，从而达到学困生能较好的掌握新知识的目的。（二）注重基本能力训练学困生的计算能力、记忆再现能力都较弱，往往要进行分析，专门设

5、计练习学困生的一般记忆能力并不差，主要是对数学概念、性质和对象之间的本质关系的直觉性保持能力较差，数学问题的类型和模式记忆较差。所以，教学中要善于把抽象概念形象化，知识系统顺口化等有效手段。例如：7年级学习完全平方公式时，学困生会把公式(a+b)＝a+2ab+b中的第二项会漏掉，于是在课上，我对学生说这个公式的结果是这样来记：首平方，尾平方，首尾2倍中间方。但是，把中间项2ab漏掉，就好像你去菜场买鱼，只要鱼头和鱼尾，鱼的中间段给扔了，你们说你们会这样去买鱼吗？学生们听了笑了也记住了。再一会的应用过程中发现错误率比较低。（三）注重数学思想的渗透，培养良好的思维习惯1、渗

6、透方法，了解思想在教学设计上对于有一定难度的教学内容应适当分解减缓坡度，让学困生也能跳一跳摘到果子莫要有意识的，潜移默化的启发学生切忌生搬硬套。例如：9年级，在学习相似三角形的判定定理时，先和同学复习全等三角形的判定定理，然后再比较相似三角形和全等三角形定义的区别，全等三角形是指形状相同，大小相等，而相似三角形是指形状相同，大小不一定相等。学生得出形状是由角度来决定的，大小是由三角形的边长来决定，通过旧知识的复习和比较，学生很快掌握了相似三角形的判定定理。2、训练方法，理解思想由于数学具有抽象的特点，特别是一些公式和定理等的学习。怎样让这些学生不觉得枯燥，且易于主动的学

7、呢？入：在学习同底数幂的乘法时，引导学生首先研究底数、底数指数为具体数的同底数幂的运算方法和运算结果，从而归纳出一般方法，在得出用a表示底数，用m、n表示指数的一般法则后，再要求学生运用一般法则来指导具体的运算。在整个教学过程中，分层次渗透了归纳和演绎的数学方法，对学生养成良好的数学思维习惯起重要作用。(3)掌握方法运用思想。数学知识的学习要经过听讲、复习、练习等。才能掌握和巩固。数学思想方法的形成，同样有一个循序渐进的过程。只有经过反复训练才能使学生真正领会。如应用类比的教学方法，在新概念的提出，新知识的讲授过程中可以使学生易于理解和掌