课题研究材料.doc

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1、课题研究材料张军富本学期我校开展了轰轰烈烈的“课堂有效教学”研讨活动。校领导非常重视，教研组长、备课组长工作得力，老师们积极参与响应。  在这次活动中，我们每个备课组老师们互相听课、学习、交流、研讨课堂教学的有效性。这次活动的开展，使我们每位老师对课堂有效教学有了更深入的理解,大家都受益匪浅！    这学期通过听数学教研组的课，听这次有效教学课以及平时的随堂课。发现老师们的课堂有许多精妙之处值得大家学习，但也从中发现了一些问题，需要我们在今后的工作中加以改进。我从以下五方面谈谈存在的问题。一、有些年轻教师对教材把握不够。在试课时，发现教学重难点不突

2、出，层次不清，上课只顾流程。下课一问，本节课重难点在哪里，心里还不清楚。所以年轻老师课前一定要吃透教材，我们的《教学参考用书》，就是很好的学习资料，要潜心学习，而后制定出每节课的教学目标，确定教学重难点，选择适当的教学方法，准备好教具，这样的课堂老师才会胸有成竹，上课思路才会清晰。课堂的有效性才会提高。二、有些老师课件的利用流于形式。若课件运用恰当，以它生动的画面、形象的演示，给人耳目一新的感觉，可以增加学生的感性认识，使抽象的问题通过动态演示把问题形象化，直观化，更有利于学生掌握重点突破难点。有些老师课件运用不当却反而影响了课堂教学。课件演示过多

3、，减少了学生的操作时间，失去了为教学服务的目的，降低了课堂教学的有效性。三、有些老师课堂教学语言不够准确规范、严谨。一名好的数学教师要做到：能在教学中准确、规范地运用数学语言，能很好地组织课堂教学语言，从而提高课堂教学的有效性。四、有的老师语言不丰富，表情严肃，肢体语言缺乏，没有激情，激励性语言太少。语言恰到好处的运用，亲切的表情，优美的激励性语言，大方的教态，能给学生以轻松愉悦的享受，学生会被深深的吸引，进而专注的听讲。有的老师课堂只用“你真聪明，你真棒！”等单调的激励性语言，有的老师表扬面太窄，仅限于发言好的孩子。大部分学生的积极性很难调动起来

4、。激励的方式很多，如：口头表扬，同学掌声鼓励等。老师还要特别关注那些虽没有发言，但很会听讲的孩子。使学生不仅养成爱积极动脑发言，而且会倾听的好习惯。每位老师都应该有一套适合学生年龄特点的独具风格的课堂常规。五、课堂提问存在的问题：1．提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。2．答案被老师完全控制。有时候，在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。3．候答时间过短。学

5、生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。4、学生抢答，集体回答效果不好。好学生抢答，先说出答案了，中差等学生，不再思考，失去动脑机会。我们不仅让学生学会听，还要让学生学会发言。前几年追求课堂气氛活跃，热闹，其实效果不佳5、不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。同时还要及时纠正学生的错误。这些问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性。针对以上问题，我们要反思自己的教学，有则改之无则加勉。　　我认为，数学课堂上教师

6、要尽量让学生通过自己的动口、动手、动脑解决问题，鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，课堂上让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。最后要特别强调的是，老师们还要持之一恒，在学生“养成习惯”上下功夫。　　播种习惯，收获成功。因为数学是一门系统性、科学性、逻辑性很强的学科。因此，要求学生养成严格、认真的学习习惯尤为重要。良好习惯的养成要经过严格的训练，在教学中，教师可以通过听讲、课堂练习、作业等具体的活动形式，严格要求，反复训练，使学生形成专心听讲，细心审题、作业认真、计算仔细、书写整洁、自觉检查的习惯，等等。要让良好的习

7、惯落实到每一堂课、每一个学习环节中。这样我们的课堂才能真正实现有效或高效。《诗经·小雅》有这样一句话：“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，也许教育的最高山峰我们难以登临绝顶，尽管通往数学教育最高境界的道路我们难以走到尽头，但这不能阻止我们向往和追求。今后的路上，让我们齐心协力加大教研力度，为打造数学有效课堂而努力吧！