近似数教学设计.doc

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1、近似数教学目标　　1．知识目标：使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个数的近似数．　　2．能力目标：在实际生活中能够根据具体的情况求一个数的近似数。　　3．情感目标：通过学习体会数学的乐趣。　　学情、学法　　对于跨入四年级的学生，收集信息、数据，查找资料的能力已逐步形成，他们也很愿意去查找资料，收集数据。他们在探索新知识的学习过程中，主动性已比较强了，尤其是对于现实情境中的知识，联系生活实际的知识，表现的兴趣更浓，但也有部分学生分析、归纳、自主探索的能力还存在不足，有待进一步提高。　　教学环境与资源：互联网多媒体计算机教室教学网页相关的教学

2、资源本校校园网站　　教学过程设计　　（一）展示台　　师：请同学们把课前收集到的一些数据，给大家说一说，并说明这个数据是从哪里收集得到的，这个数据有什么实际意义。　　生1：上海东方明珠电视塔高468米，这个数据是我在二年级课本上学到的，从这个数据中我知道了东方明珠电视塔的真正高度。它是亚洲第一高度。　　生2：第五次人口普查表明中国人约为13亿，这个数据是从《人口报》上查到的。说明中国人数逐渐在增多。　　生3：我家的楼房花了16万元，这个数据是爸爸告诉我的。　　生4：我从《中国少年百科全书》中查到了在地球上住着约55亿人口。　　师：同学们从各种途径中获

3、得了好多信息数据，说明你们在学习上都很用心！　　师：老师也和你们一样，收集了一组关于植树方面的数据，这也是我们这一课要研究的内容。（板书课题：森林面积）　　设计意图：学生在收集信息的过程中进一步体验大数目的意义，通过学生之间的交流，感受到收集信息渠道的广泛性，增大信息量，为学习近似数奠定了基础。　　（二）探索新知　　1．认识近似数（1）出示教材第10页的五条数据信息。　　师：谁能说说这些数据所表示的意义。　　生1：2002年我国造林面积约是747万公顷，说明造林面积很大。　　生2：从“目前，世界上约有2万多种高等植物濒临灭绝”这个数据中，我认为大家

4、都应该来保护植物，不能随意乱砍滥伐。　　生3：在电视上或我们身边总有破坏自然保护区的事，2000年我国共建立各类自然保护区1276处，这样就可以防止破坏自然保护区了。　　师：请同学们仔细观察，从以上这组有关植树方面的数据中你发现了什么？　　（思考片刻后，小组交流。）　　生1：我们发现了有的数据前面有一个“约”字，而有的数据前面就没有“约”字。　　生2：我们小组发现特别大的数据前面就有“约”字，而比较小的数据前面就没有“约”字。　　师：为什么大数据前面就加“约”字，而小数据前面就不加“约”字呢？小　设计意图：学生通过小组交流后，得到数据大了，不容易统

5、计准确，而数据小容易统计出来的结论。　　（2）数据分类　　师：根据刚才同学们的交流讨论，如果把这些数据进行分类，可以怎样分类呢？　　（师巡视发现同学们很容易就把有“约”字的信息归一类，没有“约”字的分一类。）　　师引导学生：明确一类是精确数，另一类为近似数。　　（3）请同桌说说自己收集的数据中的近似数。　　（4）请同学找一找日常生活中的近似数。　　生1：乌海市大约有40多万人。　　生2：妈妈买了10斤土豆，大约有20个。　　生3：教室的面积约是50m2。　　生4：我一分钟大约读250个字。　　生5：黑板的长约是3米。　　……　　2．求一个数的近似数

6、。　　师：淘气很喜欢收集数据，但也有一个粗心的毛病，一次，他把“1949年至2001年，我国造林面积统计约是224300000公顷”。（板书于黑板上）中的一个零丢掉了，这样他收集的这条数据就不准确，你能用一个简单方便的办法帮助他吗？（学生很快就把224300000公顷改写成22430万公顷）　　师：笑笑也收集到了这个数据“1949年至2001年我国造林面积统计是224318570公顷”。（板书于黑板）你们能不能帮助他把以上的数据用“万”作单位求出它的近似数呢？　　（1）学生独立思考，小组交流想法。　　（2）小组汇报思路和方法。　　（3）师归纳介绍用

7、四舍五入求一个数的近似数的方法。　　（4）练习：把以上数据精确到千公顷，精确到亿公顷。（学生独做，二人板演后，交流方法。）　　设计意图：教师为学生提供了一个自主学习的空间，在开放式的提问中，学生的潜能不断地被发掘出来。“找生活中的近似数”使学生再次认识到近似数在生活中有着广泛的应用，感受到近似数与精确数的不同。“淘气收集数据”的例子使学生体会到求近似数的必要性。在学生自主探索、合作交流的过程中，教师组织者、引导者的角色得到较好地体现。　　（三）解决生活实际问题　　1．下表为2001年我国部分省市的造林面积，用四舍五入的方法精确到万公顷　　我国部分省

8、市2001年造林面积统计表公顷　　省市造林面积精确到万　　北京317773万　　河北356071（）万　　黑龙江20565