观察物体”教学设计.doc

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1、教学设计基本信息学科数学年级一年级教学形式自主探索教师杨光琴单位尚义分校课题名称观察物体—正面、侧面和上面学情分析从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。教学目标1、使学生通过实际观察，比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面

2、、侧面、上面观察到的简单物体的形状，并体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。2、使学生在观察辨认、想象等活动中，发展数学思考和初步的空间观念。3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。教学过程一、谈话导入知道我们今天要学什么吗？对了，在二年级时我们已经学过了，今天就让我们继续来学习观察物体。二、观察实物1、观察图书柜，认识正面、侧面和上面。（1）认识正面、侧面和上面。要观察的是什么呢？（图书柜）请你认真观察这个图书柜，观察的时候注意了，人要坐直了，不能歪来歪去。请说说你看到了图书柜的几个面？是哪几个面？正面：

3、通常我们把有门的这一面称为图书柜的——正面。（板书：正面）侧面：我们把旁边的这两个面称为图书柜的——侧面，左边的这个侧面是图书柜的左侧面。右边的这个侧面是图书柜的右侧面。（板书：侧面）{教师指着上面：那这个面叫什么呢？}上面：我们把柜顶的这个面叫它的——上面。（板书：上面）{老师站立于能看到图书柜三个面的地方}猜一猜，童老师能看到图书柜的几个面？是哪几个面？你们的猜测是正确的吗？谁愿意上来验证一下？{教师指名学生到书柜旁观察验证猜测。}现在你看到图书柜的上面了吗？（2）抢答，巩固新知。现在童老师随便指一个面，你能很快判断出它是图书柜的哪个面吗？这回咱们不举手，抢答！！

4、！（3）创设情境，小测试刚才大家的表现真不错！！！今天童老师给大家带来了几个小测试，想看看咱班的同学是不是真的很棒，你们敢挑战吗？（敢~）回答的声音真响亮！！！请听题：这个图书柜是童老师借来的，第一个问题：谁知道我是从哪个学校借来的？（坑底小学）对了，这个图书柜就是童老师从坑底小学借来的。请听第二题：谁知道我是从坑底小学的哪个班借来的？你们怎么不举手啦，刚才不是很积极吗？没错，这个图书柜的确是我从坑底小学的六（2）班借来的。质疑：现在童老师又有不明白的问题要问你们了，为什么刚才在回答第一题时这边的同学举手很积极，那边的同学都不举手，当老师问第二个问题时却相反了呢？那为

5、什么我问了两个问题，中间的同学都不举手啊？哦，因为坐在中间的同学位置比较特殊，正好正对着图书柜的——正面，只能看到几个面啊？看得到两个侧面吗？（4）小结：刚才我们在观察图书柜时最多看到了几个面？2、观察插图，体会在不同位置观察所看到的面可能是不一样的。童老师的班级也有一个图书角，那儿也摆着一个图书柜，咱们一起去看看。{出示插图}一位小朋友和老师也在观察图书柜，看看青菜老师有什么问题：你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗？请观察这两幅图，先看第一幅：你能看到图书柜的几个面，是哪几个面？再看第二幅：你能看到几个面，是图书柜的哪几个面？这两幅图就是小芳和老师看到的书柜，谁能说

6、说这两幅图分别是谁看到的？为什么他们看到的图书柜是不一样的呢？小结：我们站在不同的位置观察物体，看到的物体的面也就不同。图中老师的身高高一些，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面：而小朋友的身高矮一些，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。3.想想做做第1题刚才大家一起认识了长方体书柜的正面、侧面和上面，下面就请大家观察这幅图，看看是什么物体的面？（电冰箱）你能指出冰箱的正面、侧面和上面吗？三、观察立体模型1、“正面”的概念{出示正方体模型}这是什么？你能说说正方体的正面、侧面和上面分别是什么颜色吗？{师转动物体}现在它的正面是什么颜色？为什么跟刚才

7、不同了呢？对，刚才我把正方体转动了。猜猜童老师现在看到的正面是什么颜色的？小结：生活中有些物体的正面、侧面是人们约定俗成的，比如刚才观察的图书柜，冰箱，我们把它们有门的一面称为正面；而像长方体正方体这样的数学模型，没有特别的标志，通常把我们正对着的那个面称做正面。2、教师引导：你能看到长方体的几个面？是哪几个面？分别是什么颜色的？{教师出示长方体模型}下面请大家坐直了观察这个长方体，说说你看到了这个长方体的几个面，是哪几个面？分别是什么颜色的？可以坐着回答。站起来呢，你看到的面还一样吗？为什么所观察到的面不同呢？因为观察的位置不同，所看到的面也可能是