跟着唐僧去西游说课(2).doc

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1、《跟着唐僧去西游》说课设计一、说教材：1、教材的特点及编写意图我说课的内容是苏教版《品德与社会》六年级（上）第三单元第7课《跟着唐僧去西游》第一课时。《品德与社会》强调教学要与学生的认知紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生了解社会。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。2、教学目标：（1）、知识目标：简要了解四大文明古国之一的印度。（2）、能力目标：学会在地图上查找印度，初步培养学生阅读地图的能力。（3）、情感目标：简要了解四大文明古国之一的印度，激发学生对世界不同地理、文化的兴趣，学

2、会“美人之美，美美与共”。3、重点：本课时重点是知道印度的地理位置和地形分布特征；学会在地图上查找印度。二、说教法学法： 我在设计《跟着唐僧去西游》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，跟着唐僧到印度去看看。这种情境教学法，注重让学生在原有的知识基础上深入了解印度。学生通过学习，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。三、说教学流程：在本课的教学中我是通过这样的三个活动来开展教学活动的：（活动一）、创设情境，激发情感。新课标指出：贴近学生生活

3、事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始我播《西游记》的片尾曲把学生引入唐僧的生活中，唤起孩子们对唐僧的敬仰之情，引出课题《跟着唐僧去西游》，引起学生强烈的求知欲望。使学生很快进入学习状态。（活动二）、指导体验，引导发现。在教学过程中，必须强调学生的主体参与，这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。本环节我设计了两个内容：知道印度的地理位置和首都以及周边的海域；了解印度地容地貌，让

4、学生通过看图说自己知道的内容，了解印度周边的海域。训练学生自己看图的能力，并适当进行点拨、提示，帮助学生正确认识印度地理位置、地容地貌。（活动三）、拓展提升，品德教育。在实施品德与社会课程时，地理知识不只是单单以地理知识来学习，还要对学生进行品德教育，《跟着唐僧去西游》这一课是第三单元《外面的世界怎么样》中的第一课，共有四个版块的内容：古代的西天佛国、印度在哪里、悠久的历史和灿烂的文化、独特的生活习俗。四个板块的教学是有着内在联系的。正是因为印度独特的地理位置和地形特点，不仅造就了印度的美丽，更造就了她的富

5、饶。而这一切都与一条河流有着密切的联系，那就是印度的母亲河——恒河。正是这条恒河孕育了印度悠久的历史和灿烂的文化，孕育了印度独特的生活习俗，她是印度人心目中神圣的母亲河。对于印度人来说，恒河是有着特殊意义的一条美丽、富饶、神圣的河流。作为第一课时，我把教学内容定为一、二两个版块，都是单纯的地理知识，如何对学生进行品德教育呢？在了解了印度环境之后，跟着让学生了解四大文明古国的不同的河流，最后出示一首诗，这首诗表达的就是对印度母亲河的赞美，通过让学生的朗诵感受到恒河在印度人生活中、心目中的重要性，把地理知识学习

6、与品德教育融合起来，并让学生说出自己的感受，那么学生的感受就是最好的品德教育，在学生自己感性认识的基础上，进行归纳总结，实现品德教育。以上所述是我这节课的设计初衷，在实际教学中，我努力引导学生自主学习，但是还是有些不如人意的地方，希望在座的各位领导、老师多提宝贵意见，共同探讨。