《精打细算》教学设计文档.doc

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1、《精打细算》教学设计武寨府小学袁营洲教学目标:知识目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。         2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。教学重点:体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。理解并掌握被除数有余数，就在余数后面添0继续除。教学过程:一、出示目标，知识铺

2、垫、复习引入师：今天我们要一起探索小数除以整数的计算方法。（板书——小数除以整数）在探索之前，我们首先要做一个闯关游戏。同学们有信心闯关吗？老师听到了你们自信的声音。1.第一关：下面各数中的哪些“0”去掉后，数的大小不变？7.1015.201000.0701.012.0师：恭喜大家顺利闯过第一关。2.第二关：下面哪些数的末尾可以添“0”，数的大小不变？50003.00.572108.01125闯过一，二关后，你们得到了哪些启发？生：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2.第三关：整数除法复习体育老师为学校购物，用

3、432元买了8个足球，每个足球多少元？用816要买了8套运动服，每套运动服多少元？二、创设情境，提出问题（第四关）1.师：真棒，三关我们都顺利闯过了。现在我们就开始我们今天的计算方法探索！师：为了旅途之需，我们首先要买一些牛奶（出示幻灯情景图），仔细观察图片，你从图上发现了什么数学信息？生观察信息并汇报。2.师：两家牛奶质量相同，哪个商店的牛奶更便宜？这里的“更便宜”指的的什么呢？实际上就是要看一看哪家牛奶的单价低，哪家低，哪家的牛奶就便宜。师：谁会列式呢？预设1：当学生说出11.50÷5时，教师问，11.50这个小数末尾的0

4、能省去吗？为什么？小结：用小数来表示价钱的时候一般要保留两位小数，这是因为在日常生活中，人们用货币流通的通常要精确到分，而在计算的时候为了方便，小数末尾的0可以省去。教师板书：11.50÷5=要求出乙超市每袋牛奶的价钱又怎样列式？教师板书：12.9÷6=预设2：当学生直接说出11.5÷5时，教师板书后问，你为什么把11.50这个小数末尾的0省去了？（接下来同预设1）师：观察这两个算式，它们有什么特点？（这两题的被除数都是小数，除数都是整数。）估一估，两家牛奶的单价大概是多少元？（估计两元多。）你是如何估计的？三、自主探究，学习

5、新知1.这个结果只是大家估计的，并不一定十分准确。要想知道哪家牛奶更便宜，我们需要确切地计算。下面我们就来研究小数除以整数的计算方法，以便解决我们到底应该买哪家牛奶这一问题。下面就请同学们开动脑筋，结合你们以前学过的知识想一想怎样才能具体求出两家超市每袋牛奶的价钱呢？学生众说纷纭。（引导学生说出：1、把11.5元转化成115角…2、用竖式来计算…）2、既然同学们有这么多好方法，那我们就先来求一求甲超市每袋牛奶的价钱是多少？3、学生自主探索——交流讨论，教师巡视指导。（在学生交流的时候，教师寻找典型算法，可以问问他是怎么想的，做

6、到交流时心中有数。）4、现在看来大家已经完成任务了，哪一个小组先来汇报？在教师引导学生比较汇总的各种方法时，学生可能会出现下列情况：（1）学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，等学生说完想法后，教师应追问：为什么要把11.5元化成115角进行计算？小结：看来小数除法可以按照整数除法的计算方法来进行计算。你的这个想法非常好！（同时板书：小数可当整数算）（2）也可能有学生用分解的形式来阐述：11.5=10+1.510÷5=2(元)1.5元=15角15÷5=3（角）3角=0.3元2+0.3=2.3（元）不做重点研讨。（原来的

7、想法：如果出现这种想法可以这样引导，你能用竖式来表达你这种想法吗？现在看没有必要，因为学生肯定会出现竖式算法。）（3）也可能有学生直接运用竖式进行计算，此时应做重点研讨，并且让学生板演竖式，另外教师应大胆放手让学生说出自己的想法，教师再进行小结。引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。（同时板书：点点对齐。）预设1、学生把11.5扩大10倍，得到23后再缩小10倍得到2.3引导：你把11.5扩大10倍后变成了115，为什么要这样做？（小数可当整数算）现在老师把它变回11.5，商的小数点应点在什么位置呢？为什么？这一点你做的非

8、常好，你准确地点出了小数点的位置。看来商的小数点应该和被除数的小数点对齐。（把小数点变成红色）过渡：其他小组有没有也用竖式计算，但想法和他不一样的？预设2：竖式用元角分来解释。预设3：竖式用小数的意义来解释。后两种预设，教师视学生回答角度进行引导阐释。小结方法：同学们想法虽然