生命、生命教学设计与点评.doc

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1、19、生命生命田二十小王慧教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认、会写本课生字，正确读写词语，积累好词佳句。理解含义深刻的词句的意思，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。重、难点：理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。教学过程：一、交流格言，导入课题1、出示杏林子名言：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条导陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑谰的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟，读了这段话，你有

2、什么疑问吗？为什么说生命是一桩奇迹呢？这是一个非常有价值的问题，带着这个问题这节课一起学习这篇课文。2、齐读课题二、初读课文，了解内容，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想象作者围绕生命写了几个事例？2、出示生字词认读：骚扰动弹欲望不屈向上茁壮生长即使听诊器震撼糟蹋3、根据每行生词试着概括本课的三个事例事例1：“飞蛾求生”事例2：瓜子生长事例3：静听心跳三、精读细品，感悟生命（一）用自己喜欢的方式自读课文，对于自己感受深的事例多读几遍，试着写一写自己的感受，分小组交流，讨论。（二）汇报，反馈学习情况。(1)、相机教学“飞蛾求

3、生”事例。出示例句1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我心中跃动，那样强烈！那样鲜明！①从这句你感受到什么？②从哪些词语感受到的？③“跃动”什么意思？跟“跳动”比哪个好？为什么？④比较句子：跃动、跳动(这两个词字形相近，但仔细区别，却有很大的不同。）⑤想象：假如你就是这只飞蛾会怎么想？（指导朗读）过渡：除了这句话写出了飞蛾珍爱自己的生命，还有什么原因？再到文中读读。出示例句2：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！①从这句话体会到什么？②从哪些词语体会到的？（指导朗读）小结：刚才我们从关键词中读懂了内容，感受到了

4、飞蛾求生的欲望，这就是生命的奇迹，这就是生命、生命！（2）相机学习“瓜子生长”1、出示例句3：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长。①从这句话感受到什么？②从哪些词体会到的？③种子的生长，需要哪些条件？它还可以在什么环境下顽强生长？④练习说话：在没有没有砖缝中，不屈向上，茁壮成长。⑤比较不同：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚强的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。“即使它仅仅只活了几

5、天”这句话为什么放在了最后？更体现了什么？指导朗读。小结：一颗普通的香瓜子在恶劣的条件下顽强生长，这就是生命的奇迹，这就是生命，生命！(三)、相机学习“静听心跳”1、出示例句4：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。①为什么心跳会给作者一个极大的震撼？从震撼一词中你体会到什么？②我们也向作者一样来静听自己的心跳？（多媒件播放）③听了这鲜活的心跳，你有什么感受？应用什么样的语气来读这句话？（指导朗读）正是出于这样的思考，所以作者才说出示例句5：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己决定，

6、我必须对自己负责。①“糟蹋”什么意思？还可以换作哪些词语？②生活中，你见过哪些浪费糟蹋生命的现象？（联系生活实际谈谈）④大家猜猜作者杏林子可能怎样对待自己的生命？（出示杏林子简介）⑤听了杏林子的故事，说说她创造了怎样的生命奇迹？⑥用合适的词来表明杏林子对待生命的态度。我（）要好好地使用它，（）白白地糟踏它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。2、杏林子又是怎样对生命进行诠释的呢？（出示小诗读）四、感悟生命，拓展延伸过渡：生活中还有像许多杏林子这样的人，他们同样也创造了许多生命的奇迹······（多媒体播放课件）出示例句6：虽然生命短暂

7、，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。①这里有一对反义词：有限——无限②怎样理解“有限的生命”、“无限的价值”谈感受。五、总结全文，升华情感。我们要珍爱自己的生命，努力奋斗，用有限的生命创造出无限的价值！板书设计：19.生命生命飞蛾求生有限的生命瓜子生长无限的价值静听心跳何老师总评：王慧老师的这节课情感味十足，王老师一直在用她充沛的情感感染着学生。在指导学生理解课文内容时，学生感悟不到位，老师及时以自己的范读来引领学生进入文本，读出感受；在“静听心跳”

8、这一环节，王老师适时出示了图片，鲜活的心跳声声声入耳，为感悟主旨奠定了基础；在拓展延伸时，王老师又出示了一组体现生命有限价值无限的人物的图片，辅以深情的音乐，把课堂情感推向高潮。纵观这堂课，无论是重点句式的指导和训练，还