《生命，生命》教学设计与反思

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1、《生命，生命》教学设计与反思驻马店市第二十一小学刘平教材分析《生命生命》是台湾作家杏林子的作品。课文开头首先提岀一个问题：生命是什么？接下来的内容却没有直接回答问题，而是从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”等几件小事的描述与感悟中，表达了作者“善待生命”“尊重生命”的情感，让我们体会到生命是那么短暂、脆弱、有限，但是，我们却能从中感受一种坚持、顽强、力量，作者号召每个人要让有限的生命体现岀无限的价值，一定要珍惜生命，决不让它口口流失，使自己活得更加光彩有力。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机

2、结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。本单元主要目的一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻的句词的意思,发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并在教师的引导下，积累语言，增强语感。本课层次较清晰，主要是引导学生联系上下文和生活实际，在理解含义深刻的句词之上，培养语感和积累语言。学情分析：由于学生已具备初步的阅读能力，文章表达也较直白，学习中，学生对文章大意和词语的理解不是难点，难点在于对“生命”的话题，学生思考少，理解薄,感悟浅，更难于理解一个身体残

3、疾的人对生命的态度，因此，在教学中，教师运用联系生活实际、引导情感阴读，理解重点词语等多种方式，架起学生与作者，与文本沟通的桥梁，使学生能走进文本，走进作者内心世界。教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地圳读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。4、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命

4、，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现岀无限的价值。三、教学重点：理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。四、教学难点：理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系。五、教学准备：课件（词句、图片、资料）六、教学时间：二课时七、教学过程:第一课时一、板书课题，了解作者，初步感受主题。1、简单了解作者。2、初步谈自己对生命的认识。二、初读课文，读通读准。1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2、全班交流：指名读课文，其他同学认真听，听后评价。三、认读生字，提示易读错写错的字词。1、易读错首：

5、不能动弹（恰11）糟蹋（ta）听诊器（zh?n）震撼（hQn）2、易写错字：骚扰欲望震撼楷蹋3、初步理解下列词语的意思:鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器四、自读课文，整体感知。1、自读课文，想一想课文中写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。（1）飞蛾求生（2）瓜苗生长（3）静听心跳2、概括主要内容。五、熟读课文，想一想生命是什么？六、总结：这节课，我们知道了作者从三件事中具体感悟着生命的内涵。下节课，我们就深入交流。七、作业：1、找作者的相关资料。2、熟读课文。3、复习生字新

6、词。第二课时一、课文研读，感悟体验。1、提出整体感知要求：请同学们默读课文第2-4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。2、集体交流，感悟生命的顽强。(1)学习“飞蛾求生”事例：a、重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”b、学生汇报：这句话中哪些词语让你感到震惊？(挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明)c、指名读，读岀感情。d、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望:师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你仲岀手把它捉住

7、了（学生一边联想一边做动作）。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？请把你的感受读出来，指名读，齐读。C、你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。是啊，就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我们忍不住放了它。f、师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现岀来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命生命（2）学习“瓜子生长”事例：师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？a、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒岀一

8、截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”师：从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（砖缝、掉、竟然、冒出）为什么作者不用“生倣“长”，耍用“冒”？b、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”学生品读