怎样提高农村小学英语教师综合素养.doc

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1、怎样提高农村小学英语教师综合素养新民二小苏美霞摘要：针对目前农村小学英语教学现状，以陕西省西部乡村10所小学为重点进行了调查走访，掌握了一些基本情况，对如何提高农村小学英语教师综合素养提出了一些建议，希望对农村小学英语教学的发展起到积极的促进作用。　　关键词：英语教师；综合素养；策略研究　　一、农村小学英语教师现状　　1．农村小学英语教师基本情况。河北省元氏县马村乡共有10所小学15名英语教师，所有教师除～名是石家庄师专英语专业毕业外，其余都不是英语专业毕业的。虽然他们都是学校的骨干教师，但毕竟不是英语专业毕业，所以提高他们的英语教学综合素养显得尤为重要。　　2．农村

2、小学英语教学现状。马村乡10所小学基本上每校只有1～2名英语教师，且承担本校三至六年级全部英语教学任务。每班每周2～4节英语课。老师们承担了繁重的教学任务，无暇顾及自身业务的提高，学校也不能提供学习和培训的机会。这些严重制约了教学效果。　　课题组所走访的大部分教师都渴望减少一定的教学工作量，给他们创造机会参加一些英语专业的培训和继续教育，提高自身的专业水平，他们更希望通过现场观摩和专家指导来接受培训。　　二、提高农村小学英语教师综合素养的紧迫性　　鉴于以上调查情况，对如何提高农村小学英语教师综合素质我们提出以下几点建议，供参考和借鉴。　　1．加强专业素养的培训。英语教

3、学是语言的启蒙教育，教师的英语发音直接影响到学生的英语发音，甚至影响学生将来的英语学习。现在有些来自农村的大学生英语发音很不标准，这和他们小学阶段的英语学习有很大关系，一旦形成习惯，矫正的难度非常大。所以我们认为语音学习对农村小学英语教师来说是首要的。　　2.送课下乡和现场示范、指导是最好的途径。高校英语教师不坐班，时间支配比较灵活，我们可以利用这一优势，建立定点合作机制，让高校英语教师对定点小学的英语教师进行面对面的指导。还可以让定点小学的英语教师来高校进行语言学基础理论、二语习得与语言教学法、跨文化交际常识等知识的学习，高校可作为农村小学英语教师继续教育的长期基地

4、。只有这样，农村小学英语教师才能时时学习，时时反馈，提高自己的专业素质。