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时间:2020-03-12
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1、怎样提高农村小学英语教师综合素养新民二小苏美霞摘要:针对目前农村小学英语教学现状,以陕西省西部乡村10所小学为重点进行了调查走访,掌握了一些基本情况,对如何提高农村小学英语教师综合素养提出了一些建议,希望对农村小学英语教学的发展起到积极的促进作用。 关键词:英语教师;综合素养;策略研究 一、农村小学英语教师现状 1.农村小学英语教师基本情况。河北省元氏县马村乡共有10所小学15名英语教师,所有教师除~名是石家庄师专英语专业毕业外,其余都不是英语专业毕业的。虽然他们都是学校的骨干教师,但毕竟不是英语专业毕业,所以提高他们的英语教学综合素养显得尤为重要。 2.农村
2、小学英语教学现状。马村乡10所小学基本上每校只有1~2名英语教师,且承担本校三至六年级全部英语教学任务。每班每周2~4节英语课。老师们承担了繁重的教学任务,无暇顾及自身业务的提高,学校也不能提供学习和培训的机会。这些严重制约了教学效果。 课题组所走访的大部分教师都渴望减少一定的教学工作量,给他们创造机会参加一些英语专业的培训和继续教育,提高自身的专业水平,他们更希望通过现场观摩和专家指导来接受培训。 二、提高农村小学英语教师综合素养的紧迫性 鉴于以上调查情况,对如何提高农村小学英语教师综合素质我们提出以下几点建议,供参考和借鉴。 1.加强专业素养的培训。英语教
3、学是语言的启蒙教育,教师的英语发音直接影响到学生的英语发音,甚至影响学生将来的英语学习。现在有些来自农村的大学生英语发音很不标准,这和他们小学阶段的英语学习有很大关系,一旦形成习惯,矫正的难度非常大。所以我们认为语音学习对农村小学英语教师来说是首要的。 2.送课下乡和现场示范、指导是最好的途径。高校英语教师不坐班,时间支配比较灵活,我们可以利用这一优势,建立定点合作机制,让高校英语教师对定点小学的英语教师进行面对面的指导。还可以让定点小学的英语教师来高校进行语言学基础理论、二语习得与语言教学法、跨文化交际常识等知识的学习,高校可作为农村小学英语教师继续教育的长期基地
4、。只有这样,农村小学英语教师才能时时学习,时时反馈,提高自己的专业素质。
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