台阶的教学设计Word文档.doc

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1、《台阶》教学设计哈尔滨阿城区红星中学张继波《台阶》教学设计哈尔滨阿城区红星中学张继波一教材分析《台阶》是人教版初中《语文》八年级上册第二单元第三课。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者，借父亲的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质，来展现一代农民的形象。同时这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。全文以儿子的眼光关照父亲，除饱含对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿

2、万农民的希望在于先进的生产力。二学情分析1、 学生知识基础和生活经验。小说文体我们在初一就学过，所以学生通过找描写方法来分析人物形象并不是一件难事。虽然我面对的是农村学生，但本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析。经历一年的语文学习，学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。三教材处理：因为本文篇幅较长，所以我在教学中先让学生做好充分的预习，字词教学和作者的介绍我是利用自习期间让学生自主完成的

3、，同时让学生在课前通读课文至少两遍，为课上的分析做充足的准备。四教学目标知识与能力：整体把握故事内容，理解父亲的性格，了解作者的情感，挖掘父亲形象的深刻意蕴。过程与方法：自主合作与探究情感态度价值观：树立尊重中国农民的情感。五教学重点、难点教学重点：整体把握故事内容，理解父亲的性格。教学难点：了解作者的情感，挖掘父亲形象的深刻意蕴。六教学方法和学法教法：情境教学法合作探究法学法：圈点勾画法品读赏析法七教具多媒体辅助教学，课本插图理解课文，音乐陶冶情趣八教学过程（一）激情引趣为激起全班同学学习课文的兴趣，我利用情

4、景教学法，：屏幕放映有关台阶的图片以及罗中立的油画父亲图片，以如下导语来导入新课：有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫得让人不愿再别人面前提起；他也可能是平凡，平凡的以致于我们无法从人群中分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值得一提，然而就是这样一位父亲带给我们很多深沉的思索与感动，今天让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，看看发生了怎样感人的故事。（二）读懂故事：在读懂故事这个环节，我插入了一段视频，让学生听读课文，同时也是为了激起学生的阅读兴趣，而且还设计了三个小问题，带着目的的

5、读，特别是在复述过程中要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为下面的教学环节奠定了坚实的基础。我设计的问题是：⑴学生听读课文，简略概述故事内容（提示：谁干什么？）（2）作者为什么花费毕生的经历去造九级台阶呢？（3）勾画出表现父亲形象的语句，用这是一个、、、、、的父亲，我是从文中的哪段中的哪句或哪个词语看出来的，运用了、、、、、的描写方法？的句式说话。（三）读懂父亲初读父亲：学生完成听读课文中设计的第三题（此题设计是想让学生通过对文章信息的筛选和分析对父亲的形象有初步的认识。）深读父亲：（此题设

6、计我是想通过学生在感知父亲勤劳要强节俭的基础上走进父亲的心灵深处，我拿出父亲造九级台阶的三个语段让学生在品读赏析和合作探究中去捕捉父亲心灵深处的想法，感受父亲心底的自卑渴望过上幸福生活但又无奈的心理。）于是我设计了如下问题：1准备之时：用第一人称在20段黄泥后揣摩父亲的心理描写，并说出你的的依据。2砌成之时：21段运用了什么描写方法，写出了父亲怎样的心理？3砌成之后：认真朗读30、31、32段，说说哪个词语应该重读，为什么？“这人怎么了呢？”“怎么了呢？”两个语句应该采用什么有样的语气和感情来读？你能试着读读吗

7、？（四）读懂作者读出主题在学生深入感知父亲形象的基础上，我设计了如下问题：1作者在父亲身上倾注了怎样的情感？说说你的理由！(体会作者的情感，其实就是把握本文的主旨的过程，理解了作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。)2、父亲难道就是作者的父亲本人吗？作者在本篇文章中寄予父亲怎样的形象？本篇小说作者到底要表达怎样的情感？（为帮助学生理解我插入一段李森祥的话，成长在农村的李森祥说：乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地方我都不会忘记，我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。）

8、（五）学生谈收获教师做激情感言从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。正是他们的艰苦奋斗，才使下一代拥有美好生活。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!九板书设计台阶　　　李森祥渴望要强父亲自卑无奈节俭