《欧姆定律的应用》.doc

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1、三张二中课题研究实践课教案设计教研组理化学科物理授课年级九年级教师姓名刘冰峰课题及授课名称课题《初中理化自主探究课堂模式下培养学生提问能力的研究》课名《欧姆定律的应用》计划学时一课时拟实践解决的主要问题上次在上本节课的时候，发现教师在对学生提问引导这方面做得不够到位，以至于问题不能递进展开，问题较散，影响了探究的连贯性，使课堂效率不高，本节课前我们课题组成员经过研究，加强这方面的预设，争取能有所突破。教学目标知识与技能：1、通过实验操作使学生学会用伏安法测量电阻2、使学生进一步正确掌握使用电流表和电压表的方法、会利用串并联电路的特点推导出串并联电路的总电阻过程与方法：1、学会用

2、伏安法测量电阻,学会用多次测量求平均值来减小误差2、学会用等效的思想,根据物理规律进行正确推导的思维方法情感、态度与价值观：1、培养学生实事求是的科学态度,刻苦钻研的科学精神2、在实验探究过程中主动探索，交流合作精神的培养教学重难点1、用“伏安法”测电阻2、会推导串并联电路总电阻教学资源滑动变阻器、待测电阻、待测小灯泡、开关、电源、电压表、电流表、导线若干教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、复习旧知引入新课二、讲授新课（新知探究）一、复习提问要求学生围绕上节已学知识提问二、新课导入这里有一个未知电阻，怎样就可以知道它的阻值？教师启发曾经利用电阻箱的等效法可以求的电阻,

3、那么有没有其它方法呢？一、测量定值电阻的阻值教师随机应变适时引导要求学生设计的电路图下来干什么，你想问什么？强调实验注意事项教师巡回指导，指出学生在操作中存在的问题。实验后教师总结这种利用电流表测待测电阻电流和电压表测电压继而利用公式R=U/I求的电阻R的方法叫伏安法一组提问，另一组回答我们知道公式表I=U/R公式里面就有电阻R，能否利用这个公式来求电阻R呢？1、提问：实验该如何设计？学生积极思考回答2、为了减小误差，应怎样操作？应串联一个滑动变阻器学生上黑板画出电路图如何按步骤完成实验？思考后展示学生实验学生相互合作，进行实验加强引导，启发思考提问培养学生积极主动思考的精神培

4、养学生在探究过程中动手操作及相互合作的精神二、串联电路的总电阻1、理论推导我们已经知道串并联电路总电流和总电压的规律，那么串并联电路里电阻有什么规律呢？设串联的电阻为R1和R2，电阻两端的电压为U1和U2，电流为I，U=U1+U2（1）I=I1=I2（2）应用欧姆定律的变形U=IR得IR串=IR1+IR2所以R串=R1+R2如果有n个电阻串联，则总电阻可推出：R串=R1+R2+„+Rn所以串联电路的总电阻等于各部分电阻之和。提问：在实验中为什么电压和电流都变小了，而电阻几乎没变，这说明了什么？学生回答：电阻是导体本身的一种属性，，不随电压和电流的变化而变化为什么是这样呢？把几个

5、导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大让学生学习一种新的方法并能应用知识解决问题三、课堂小结四、布置作业请同学们回忆一下本节课我们学习了什么？当堂训练学生讨论后回答并就本节内容提问继续培养问题意识实践结论通过加强提问的引导，学生所提的问题有了一定的规范，便于了问题探究式学习方式的开展，因为所提的问题更有针对性了，所以课堂的效率有所提高。问题是：由于学生课前预习，或者本节课已进行过，学生的探索激情有所减退，受已形成知识的影响，或思维禁锢，学生普遍提出的问题创新性不够，另外，有明显的层次性。后边的研究可以根据此展开。