废墟的召唤导学案.doc

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1、《废墟的召唤》导学案制作人：刘南南时间：2016年9月26日第一课时学习目标：　知识目标：了解有关历史，理解废墟对现实的指向。能力目标：理清思路，提高概括能力。情感目标：理解作者对废墟的情感态度。学习重点：理清思路，提高概括能力。学习难点：理解作者对废墟的情感态度。学习过程：一、激情导入二、自主学习：（一）知识行囊1、走进作者宗璞：原名冯宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。是著名哲学家冯友兰先生之女，就读清华大学附属成志小学校。抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。1945年回北京。1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系，先后在中国文联、中国社会科学院外国文学研究所

2、工作。主要作品：《红豆》，《弦上的梦》（获1978年全国优秀短篇小说奖），《三生石》（获第一届全国优秀中篇小说奖）、童话《总鳍鱼的故事》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖）。系列长篇《野葫芦引》第一部《南渡记》、第二部《东藏记》，《东藏记》获第六届茅盾文学奖。 2、写作背景：本文 写于1979年12月，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响，作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，用这篇带有鲜明的时代特色的散文为改革开放摇旗呐喊。3.解题（内容提示）本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴含的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。9（二）检查预习

3、：给加点字注音。远瀛观（）  甲胄（）  充塞（） 碣石（）嗫嚅（） 迤逦（）窸窣（）雕镂（）停滞（）怅然（）热忱（）绮辉（）（三）展示朗读：每小组各选出一人进行朗读，可一段也可以一篇。其他小组检查评比。三、合作探究：1、作者写了一个怎样的废墟？2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？“废墟”召唤的是什么？3、整理课文的写作思路：第一部分：（1～3段）第二部分：（4～10段）第三部分：（11～19段）第四部分：（20～21段）四、课堂检测：1、加点字注音完全正确的一项是()A．轮廓(kuò)海藻(zhǎo)废墟(xū)B．雕镂(lòu)干皱(zòu))绮辉(qǐ)C．窸窣(sū)嗫嚅(rú

4、)停泊(bó)D．召唤(zhāo)迤逦(lǐ)远瀛观(guàn)2、选择用词正确的一组（）(1)右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的。9(2)悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样。(3)风在路另侧的小树林中，忽高忽低，如泣如诉。(4)浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的。A．凄冷广阔呼啸冷清C．凄冷广阔呼啸清冷B．清冷广阔呼啸凄清D．清冷开阔呼啸凄清3、选择书写正确的一组()A．呈现干皱寂寞奇耻大辱C．楚词艳丽苍烟瞬息万变B．遗迹凝固石碑鲜嫩润择D．藤萝花瓣桔梗满怀热眈第二课时学习目标：知识目标：品味赏析语言----笔法简约含蓄，文字凝重优美。能力目标：能说出题目“废墟的召唤”

5、的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。情感目标：理解作者对废墟的情感态度。学习重难点：1、品味赏析语言。笔法简约含蓄，文字凝重优美。2、理解景物描写的作用。学习过程：一、激情导入：二、预习检测：1、宗璞，代女作家。原名＿＿＿，作品有小说＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等。2、《废墟的召唤》题目运用了修辞手法。三、合作探究：提示：融情于景是本文主要的写作特色。作者凭吊是在冬日午后，文章多次提及冬日的夕阳。请找出相关的段落及句子。9明确：第段：景物：作用：第段：景物：作用：第段：景物：作用：第段：景物：作用：四、课堂小结：融情于景是本文主要的写作特色。作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过

6、画而蕴含的意象，传达出一种渴望改革，渴望振兴的时代呼声。前一部分的景物描写，作者着重渲染荒凉衰败的景象，将内心渴望改革的激情蕴含在其中，这种感情甚至贯穿全篇。后半部分的景物描写，情调和色彩有了明显变化。如作者描绘西山落日的景象：远景近景互相配合，色彩互相映衬，构成一幅色调凝重，意旨深远的油画。画面中远处娇红艳丽的晚霞和如酒如梦的朦胧山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰，在色调上形成强烈的反差对比。落霞的美丽娇艳，突出地反衬了废墟的荒芜和清冷。这里，绝不仅仅是逼真形象的客观描绘，它既传达了作者改变现实的迫切心情，也寄托了作者对未来的希望与憧憬。可谓是有景有情，有物有我。这种寓意深远的景物描写把自然属

7、性的美引向了一种更深更高的境界。第三课时学习目标：91、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。 2、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。 3、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。学习重难点：1、理解文中修辞手法的运用及其作用。2、领悟文章的主旨。学习过程：一、激情导入：二、合作探究：（一）品味赏析重点语句。1、“在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如