信息技术在小学低段语文教学中的运用.doc

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1、信息技术在小学低段语文教学中的运用伴随着科学技术的进步与发展，当前我们已进入了信息时代，信息技术，特别是教学多媒体已经成为广大教师课堂教学中的必不可少的一种手段。在中小学各门课程的教学中运用多媒体资源进行教学，学生学习兴趣高，思维活跃，对培养学生的想象力、创新能力等都能起到重要的作用。下面，根据自己的教学实践和理论学习浅谈一下多媒体在小学低段语文教学中的运用。一、信息技术在小学低段语文教学中的作用。 1、信息技术激发学生的学习兴趣。 大家都知道兴趣是小学生学习最有持久力的动力。小学低段学生年龄小，好奇心强，只有对自己感兴趣的

2、事物才会积极主动地去探究，从而使自己进入最佳的学习状态。在教学过程中，教师采用信息技术手段，可以使学生耳闻其声，目睹其形，激发其兴奋点，学习很快和老师的教育产生共鸣，达成教学目的获得良好的学习效果就不言而喻了。2、信息技术能培育美感、陶冶情操。语文课不同于其他学科的特质在于能让学生在学到知识的同时也能够体验和感悟到自然、社会、人生的美感。信息技术能够通过图片、动画、视频、音乐等形式来展现小学语文课文中描写的自然和人文景观，让学生身临其境去欣赏体验、培育美感。如此一来，不但学到了知识，而且激发了学生的情感，学生更容易进入课文情

3、境中去，进而陶冶了自己的情操。3、信息技术能拓展学生的视野。 一节课的教学时间是有限的，合理利用信息技术，教师可以把一些基础知识，直观形象地揭示给学生，还可以在短时间内将与课文内容相关的新知识、新素材引入课堂，展示更多的授课内容，增加课堂的容量，这样学生所获取的知识和信息量将得到更大的拓展。二、信息技术在小学低段语文教学中的运用。1、信息技术在记识生字中的运用。记识生字是低段语文教学中的重点和难点。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手

4、段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。比如汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。2、信息技术在指导朗读时的运用。小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感

5、情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。3、信息技术在学习课文内容中的运用。我认为信息技术的运用主要表现在凸现教学重点，突破教学难点。每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点，也有学生难以理解的难点，因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现，把静态的变成丰富的动态体，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，促进学生的思维活动，这就便于解决教学的重难点。三、语文教育与信息技术结合应注意的问题。 1、理应重视老师的主导作用。说实话，每一位老师都知道在我们的语文教学中，语文教师起着主导作用。引导学生通

6、过发现、探究的途径获取知识，信息技术只是学生获取知识的手段之一。在实际教学中，有的教师却夸大了信息技术的作用，我看到有的教师设计的课百分之九十是课件在展示，教师只是不停地点击鼠标；还有的教师把播放电影片段以及图片作为吸引学生的单一手段。其实,这些教师是过分看重信息技术教学的优势，而忽视了自我，殊不知，教师自身的讲解、演示、感染作用是非常巨大的。因此，教师在教学中一定不要放弃自身的主导地位。2、合理协调传统教学方式与现代教学手段。信息技术手段用多了，教师逐渐会把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，将多媒体看作是“黑板”，以至于

7、整节课没有老师的板书。这样，低年级语文教学中教师的书写示范作用渐渐被取代了。事实上，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有很多地方是信息技术无法替代的。黑板重现力强，以较好的控制课堂节奏，内容也可以方便地增删，特别是识字教学，教师的板书示范作用对小学生笔顺、笔画的学习非常重要。运用信息技术的出发点和落脚点是为了提高教学效果，教师在设计教案时，要周密考虑，哪些内容运用信息技术最适宜，哪些环节对板书教学最需要，据此取舍，取长补短，合理地协调传统教学方式与现代教学手段的关系。 总的来说，教学中多媒体技术的运用提高了学生的兴趣，拓宽

8、了学生的视野，增长了学生的知识。这种高效率的现代教学工具，它与我们的语文教学整合是时代发展的需要，是教育发展的需要。这就需要我们教师从实际出发，寻找信息技术与小学低段语文学科整合的最佳结合点，才能达到理想效果，实现语文课堂教学最优化。