关于当前我国学位与研究生教育工作若干问题的思考.ppt

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1、关于当前我国学位与研究生教育工作若干问题的思考北京师范大学教育学部石中英2012年10月16日汇报内容一、学位与研究生教育三十年来取得的重大成就二、当前学位与研究生教育改革与发展所面临的主要问题三、有关未来学位与研究生教育改革与发展的若干思考与建议一、学位与研究生教育三十年来取得的重大成就1.颁布了《中华人民共和国学位条例》(1980,2004)等一系列的法规和文件，使得整个国家的学位与研究生教育工作有法可依，有章可循。2.形成了一整套学位与研究生教育的行政和管理体系，为学位与研究生教育改革与发展提

2、供了制度保障。3.建立了比较完整的学位与研究生学科专业目录体系，规范着整个国家的学位与研究生教育工作。先后13个门类，110个一级学科。一、学位与研究生教育三十年来取得的重大成就4.先后开展了十一次学位授权点评审工作，学位授权点的区域和学科布局良好，形成了比较完备的学科授权体系。2012年，全国有896所研究生培养机构。5.研究生招生规模、在校生规模都有大幅度地增加，毕业研究生超过百万，我国已经成为名副其实的研究生教育大国。从1999年开始，年均增长幅度达到28．8％，2000年研究生招生规模首次超

3、过10万人、2002年超过20万人、2004年超过30万人、2006年接近40万人，2012年超过50万人。目前在校研究生已超过140万人。2012年我国研究生招生规模2012年全国硕士研究生招生总规模为517，200人，比2011年上升4.4%，其中学术型硕士329709人，专业学位硕士187491人。2012年全国硕士研究生报名人数为165.5万，录取比例大约为31.2%。另外，2012年博士研究生招生总规模67216人，学术型博士65468人，专业学位博士1748人。一、学位与研究生教育三十年

4、来取得的重大成就6.专业学位从无到有，学位与研究生教育的类型结构得到进一步改善。至2012年，我国已经设置了39种专业学位，涵盖了众多的经济社会发展领域，每年招生超过18万人。目前，我国专业学位教育进入一个规范的和较快的发展时期。我国现行学位体系示意图学术性博士学位学术性硕士学位普通学士学位专业博士学位专业硕士学位专业学士学位普通高中毕业文凭高职本科文凭中职、中专、中技毕业文凭美国专业学位教育的近况据统计，1987年全美硕士学位类别超过660种，其中专业学位占85%，学术学位仅占15%。全美共有50

5、0多个学科领域可授予博士学位，除传统的哲学博士以外，有47种博士专业学位。至20世纪90年代，美国专业硕士学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的55%以上。英国专业学位教育的近况20世纪90年代后，英国高校开始大规模开设工商管理硕士项目，拉开了英国专业硕士教育大发展的序幕。1998年，英国授予的专业硕士学位涉及12个学科领域，主要分布在教育学、医学、商业管理、工程学科。2006年，英国专业硕士在校生逾10万人。1992年，英国历史上第一个专业博士学位—教育博士学位诞生于布里斯托尔大学(Bris

6、tol)，另一种说法是华威大学(theUniversityofWarwick)。现在，英国有38所大学拥有专业博士学位授予权，共授予109个专业博士学位；专业博士学位涉及10个学科领域，主要分布在教育、心理、医药、商业管理和工程学科。2000年英国授予的专业博士学位，已增长到153个。7.研究生教育创新计划（2003-）和国家建设高水平大学研究生公派留学项目（2007-）的实施，大力促进了研究生教育创新。公派留学研究生的收获——拓宽学术视野，了解国外科研模式，更新研究思路与研究方法；——收集大量的一

7、手研究资料，了解本学科学术前沿；——为完成博士论文奠定了基础；——加强了交往能力，建立了良好的学术联系端正学术态度，增进学术规范；——对所在国家的政治、经济、社会、文化状况有了更为深入的了解，并在此基础上进行深刻反思。一、学位与研究生教育三十年来取得的重大成就总的来说，改革开放三十年来，是我国学位与研究生教育不断发展的三十年，也是我国学位与研究生教育不断改革和创新的三十年，取得了重要的历史性成就，初步建立了一个比较完备的有中国特色的社会主义学位与研究生教育体系，为国民经济发展和创新型国家建设培养了大

8、批高级专门人才，他们中的许多人成长为社会各个领域中的骨干和领导人才(做个随堂小调查)。二、当前学位与研究生教育改革与发展面临的主要问题当前学位与研究生教育改革与发展面临的核心问题就是如何以科学发展观为指导，正确处理好规模、结构、质量与效益之间的关系，切实将我国学位与研究生教育发展模式从以数量增长为中心转移到以质量提升和适宜性增加为中心的模式上来，进一步总结和凝炼研究生教育的中国特色，完善有中国特色的社会主义研究生教育制度，为贯彻落实“科教兴国”、“人才强国”和建设创新