关于当前我国研究生招考培养教育的几点思考

《关于当前我国研究生招考培养教育的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于当前我国研究生招考培养教育的几点思考摘要：我国研究生教育近三十年来获得长足的发展，但研究生教育的录取和培养存在的一些问题一直没有引起足够的重视，近年来的扩招更是使研究生质量和就业问题凸显。该文试从研究生招考机制、高校师资力量储备、研究生阶段教学模式等方面对当前研究生在招生、培养方面存在的问题加以分析，希望能从改变考试科目设置、改革考试录取形式、优化研究生培养模式方面着手，从而把控研究生培养质量。关键词：研究生教育研究生培养招考机制师资中图分类号：G643.0文献标识码：A文章编号:1674-098X(2015)04(b)-0162-02

2、研究生教育是教育体系的最高层次，担负着为社会培养高层次专门人才的任务。改革开放以来，我国研究生教育一直呈现良好的发展态势，尤其是近年来，招生人数持续增加，为我国现代化建设提供了强有力的人才保障。但是我国研究生教育中还存在一些广受诟病的乱象，研究生培养质量和就业问题口益凸显。特别是在高等教育国际化的背景下，我国研究生教育与培养面临着诸多困境和挑战。该文针对当前研究生教育中的热点问题进行了分析，并对目前现状进行了一定反思，最后为如何适应研究生教育面临的内外部环境，服务人才培养，提高教育质量，提出一些建议，供相关部门参考。1现状分析1.1招考机制

3、形式化，缺乏对考生科研素质的科学评价标准我国现行的研究生招生考试，主要以初试和复试两部分组成。初试作为入学考试的首要环节，数学、英语、政治等统考科目占有绝大部分比重，且专业能力考察范围狭窄，考试成绩不能科学真实地反映出考生的专业知识结构和总体水平。一些考生在本科阶段就将主要精力投入到统考科目中，造成研究生入学后专业能力基础薄弱，培养结果不尽理想。同时考试命题侧重于对学生基础知识和基本能力的考核，考试内容主要是知识性问题，而缺乏对学生创新能力的考核，且往往忽略考生的科研创新能力。不少考生考前靠死记硬背、强化复习便能轻松过关，这样的录取方式特别

4、有利于专业基础差，却长于应试的学生，而一些具备良好综合素质且颇具创新潜能的学生，往往会因缺乏考试经验等原因失去研究生教育的机会。无论初试还是复试，研究生入学考试都缺乏对考生创新意识的考核，即使偶尔涉及，所占比重也不大，不起决定性作用。有的高校复试工作内容简单，形式呆板，更有甚者，有些高校的复试工作混乱无序，评价体系既不科学合理，程序也无规范性可言。所以，仅依据卷面考试，显然是一种不公平的录取方式，不能全面反映考试的整体素质，尤其是科研素质和创新潜能；严重影响优秀人才的选拔，降低生源质量。实际情况也是如此，不少高校招收的研究生，都有创新意识淡

5、薄和创新能力低下的情况。因此，现行研究生招生制度很难适应创新型人才选拔的需要。1.2师资严重匮乏，导致研究生培养质量下降自1981年我国学位制度建立以来，30多年间共培养49万博士研究生49万人，426万硕士研究生，而研究生竟然有一半是最近5年内培养出来的。自2003年以后，研究生扩招的步伐越来越大。以2012年为例，我国研究生的计划招生规模达到了584416人，与2007年的44.9万人相比，5年间招生规模增长了30%，然而次年，也就是2013年，相应的基础设施和经费投入却没有同步增长。2013年《全国教育经费执行情况统计公告》显示，全国

6、普通高等院校生均公共财政预算公用经费支出和生均公共财政预算教育事业费支出分别各下降4.74%、12.62%。教学资源的紧张成为研究生教育质量下降的直接原因之一。我国高校硬件设施建设取近年来虽然发展很快，但相对于招生规模的扩张速度，仍然是落后的。高校硬件不仅包括教学场地，也包括实验设备、图书资料以及后勤保障等方面，但许多高校往往只热衷于扩大建筑面积，将本就有限的经费大量圈地修楼，在图书拥有量、生均实验设备经费、研究项目经费以及其他直接关系到研究条件和人才培养指标上，往往难以达到国家规定的相关标准。师生比指的是教师与学生比例，这项指标在一定程度

7、上反映着导师在培养研究生上花费了多少精力。1984年，我国在学博士研究生935人，指导教师603人，师生比1.55:1;在学硕士研究生47014人，指导教师20036人，师生比2.34:1。扩招后，师生比不断增加，2005年达到最高比例6.64:1，之后都维持在6:1以上。很多高校导师指导的在读研究生超过了20人，个别甚至达到30多人。这项指数超过了许多国家和地区的上限水平。在美国，一名导师通常指导2〜3名学生，稍多的达到5〜6名；香港中文大学的每个教授同时指导不能超过6名学生，否则需向学校备案并解释。师生比过高意味着个性化培养难以实现，质

8、量的提升也受到制约。指导老师很难有做到对每个研究生精心指导，提供充分的参与研究的机会。1.3教学模式本科化，学生创新能力不足首先，培养方式与本科阶段相比无明显区别。教育思想传统守