浅议数学教学中学生问题意识培养.doc

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1、浅议数学教学中学生问题意识培养摘要：问题是思维的起点，是学习的动力和贯穿学习活动的主线。培养学生的问题意识是培养学生创新能力的源泉。在数学教学中，教师要通过多种途径激发学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，加强对学生问题意识的培养。关键词：数学教学问题意识培养“疑是思之始，学之端。”问题是思维的起点，探索的开端。培养学生的问题意识是素质教育的关键。但我国学生大多患有“问题意识缺乏症”,且随着年龄的增长、知识的增多、学历层次的增高,"问题”会越来越少。在数学教学中，教师要通过多种途径激发学生善于发现问题，敢于提出问题，勇于解决问题，加强学生问题意识的培养。一、培养学生问题意识的基

2、本要素“所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提岀问题和解决问题。”问题意识的培养有利于学生知识的获得、能力的养成和创新精神的激发。教师在培养学生的问题意识时，应注意把握好以下几个要素。1•促进学生拥有提出问题的能力事实证明，学生的知识面越广就越能发问。教师要鼓励学生广泛阅读，扩大信息量,并在教学中注重学生基本知识和基本技能的夯实，引导学生弄清教材中的知识点，形成知识网络，不断提高学生的思维能力，提高其发问水平。2•引导学生形成哦要提问题啲内驱力教师平日里要

3、注重对学生“问题意识”重要性的引导。如,教师经常说一些鼓励"问题意识”的话语：“只有善于发现问题和提出问题才是一个有创新的人^一个问题的产生通常要比它的结论得出更为重要”等等，让学生明白在学习和生活中,我们要有一双善于发现的眼睛和一种大胆质疑的精神，及时留下自己的智慧瞬间，增强问题意识。3•指导学生拓展问题空间，带着'T可题”走进生活数学来源于生活，服务于生活。平日里，教师要培养学生要留心生活中的事情，养成爱发现、爱提问的好习惯，将课内的兴趣延伸到课外，探索更多的未知问题，提高发现问题的能力。二、通过预习和思考，善于发现问题预习是上课前对学习新知识的自学准备，是学好新课的基础。课

4、前，教师要研究学生的最近发展区，根据学生获取知识的能力和方法，精心编制问题化的“预习思考”,使得预习作业目标明确、要求具体、方法翔实，将预习作业真正落到实处。1•让学生在新旧知识的对比中发现问题新旧知识间存在着内在的联系，新知识总是在旧知识的基础上生长、延伸和拓展。教师要在课前明确下节课的学习目标，告知学生新课的主题，如“认识公顷”“图形的平移”“三位数乘两位数”等，让学生在上课之前就知道要学什么内容，从而自主地去寻找新旧知识的差异和联系。如，教师可让学生结合新课主题和内容，想一想“我们学过的哪些知识与本节课相关”“新、旧知识的异同是什么”“你从中获得哪些收获，存在哪些疑惑”等，

5、由此激发学生的求知欲，让学生在新旧知识的对比中发现问题，促进学生的思考。2让学生在教材的字里行间发现问题教师引导学生在阅读教材时，把重要的概念和学生感到疑惑的地方用符号标记出来，如用“—”画出主要概念，用标出关键词，用“？”标出疑问等，让学生在教材的字里行间寻找问题，画出自己认为重要和不理解的地方。三、营造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生敢于提出问题没有思考交流就没有真正的学习。宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于消除学生的紧张情绪，让学生有心理安全感，敢于提出问题。课上，教师可让学生讲一讲在预习时学到的知识，鼓励学生当一当“小老师”。只要是学生说出来的，教师都要以和悦的态度去倾听，

6、及时给予鼓励，如有不正确的地方应予以纠正或有不足之处由其他学生予以补充。对学生提出的每一个问题，教师要善于发掘其中的闪光点，使学生有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的乐趣，激活其创造潜能，培养学生“不唯上”“不唯书”的开拓精神和创造才能。教师在上课时，还应允许学生随时举手提出问题；在课堂提问时，要经常用“你的观点是什么还有什么不同的看法吗”等等，鼓励学生自由地表达自己的观点。只有这样，才能充分保护学生提问的积极性，才能更好地使学生养成提问的习惯。四、解决问题,提高学生总结归纳的能力解决问题的成功是一种令人愉悦的情感体验，能进一步激发学生思考质疑，提高问题意识。因此，在教学过程中

7、,教师要安排足够的时间让学生质疑解惑，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所。凡是学生能说能做的，就让学生先说先做，说出不同的解决问题的方法。同时，教师要鼓励学生在此基础上，积极进行创新思维，寻求新知的解题方法;指导学生学会总结、学会归纳、学会综合、学会创新，形成学生的解题经验。这样，学生就能变被动学习为主动进取，变被动接受为主动探求，感受到实践探究、解决问题带来的an快乐。在数学教学中，培养学生的问题意识不是朝夕之功。让学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题，应成为我们持