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1、问题设计与创新思维能力培养的思考创新是一个民族进步的灵魂，创新也是一个人发展向上的标志。创新思维的发挥,不仅取决丁先天生理因素的遗传，更重耍的是取决丁后天的努力。作为信息技术教师,我们可以充分利用学科优势，努力实施素质教育，在课程屮引导学生培养口身问题意识与创新思维能九使他们更快、更好地适应现代社会的需要。一、问题设计的重要性爱因斯坦曾说过「我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”可见问题意识与创新思维能力Z间关系密切,要培养学生的创新思维能力，首先要培养学生的问题意识。八1•精心设计问题，培养学生问
2、题意识要使学生有问题意识，必须首先令其对这个问题本身感兴趣，因此我们应该注重巧设问题:一方面设计的问题应新颖别致、妙趣横生，吸引学生注意力,唤起学生求知欲望;另一方面更应有H的地创设激发学生产生新问题的情境,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，以达到培养学生创新思维的n的。2问题是思维的“脚手架”提出问题是解决问题的基础，血解决问题的实质就是在总问题卜不断解决子问题的过程。例如，在科技校本课程屮，要求学生设计一份关于“宣传、介绍科普知识”的电子作晶，学生就会产生一系列的子问题:①设计的作品应该围绕哪个主题为屮
3、心?②应该如何获取相关素材?③选用什么设计软件，采用哪种表现方式?④如何具体开发制作……随着这些子问题的不断解决，作品也就完成了。二、问题设计的原则经过我们的实验课研究发现，对比传统的课堂提问方式，能激发学生创新思维的问题应具备以下一些原则：1.问题的情境性原则要培养学生提问的能力，重在问题情境的创设。一•个好的问题，首先应该对学生有吸引力，激发他们学习的兴趣，使他们很快进入情境角色，围绕问题积极地思考。例如在课程屮，学习信息及其重要性，我们设计了以下情境:“假设同学们准备在原始森林进行为吋一•个月左右的生存实验，每
4、个队员除了身丄穿的衣服外,随身只能带三件物品，每件物品不能超过5公斤，你选择带哪三件物品合适？”问题提出后,学生很快就融入情境，展开讨论，提出的所带物品更是五花八门，最终归纳出人类赖以生存的三大要素:物质、能量和信息。2问题的挑战性原则设计的问题应是学生无法直接用已知的某种常规方法去解决的问题，而须经探究与尝试方能解决。这类问题具有激励和挑战的作用，使学生乐于完成。例如在学习《网络规划设计》吋,学生对于如何实现家庭多机共亨上网非常感兴趣，他们根据口己家屮宽带接入方式的特点,提出了各种解决方法，如通过破件代理实现、通过
5、软件代理实现等。3•问题的启发性原则问题的创设应能引起学生浓厚的兴趣与注意,能够促使学生主动地探究及搜集更多的资料，能够激发学生大胆血新奇的想彖力，以及综合思考与解决问题的能力。例如在学习提高身信息素养这一部分内容的时候,我们采用开放式的课堂讨论，抛出“你丄过网吗？在哪儿上的？你上网主要做什么？”等一系列问题，学生通过分析案例和口身体会，很快总结出应该如何止确对待“游戏和网络问题：远胜于老师一味强调不应该做什么，应该怎么做。4.问题的趣味性原则问题的创设力避平直，而应着眼于课堂教学的实际，力求创设得灵活、具体、生动,
6、有很强的思考性，符合青少年认识规律和心理特点，以其强烈的趣味性，引导青少年由此及彼,由表及里，不断步入新的求知境界。例如在学习《如何将计算机接入因特网》吋，屮间涉及大量的名词——IP地址、子网掩码、网关、DNS服务器等，光记忆这些名词就非常困难,更不要说记住它们各自的作用了。教学屮我们专门针对这一•部分内容,设计了“计算机如何通讯”的实验，让学生查看本机TCP/IP配置、修改IP地址、多机通讯……这一系列的实验把枯燥的理论知识转化为了有趣的探究性活动,通过动手实践培养学牛分析问题、解决问题的能力。5•问题的开放性原则
7、创新思维主要是发散思维。所谓发散思维是从问题的多种可能方向扩散出去，探索问题的多种解决途径。例如在校本课程屮学习图形图像的处理时，我们并没有规定必须用哪…种软件，而是给了他们—•组软件——“Photoshop、ACD-See、光影魔术师”，他们学习比较各软件的特点，了解各软件分别适用于什么样的需求。综上所述,学牛创新思维的培养，需要教师们正确地启发、引导、训练。教学屮，不断创设问题情境,营造良好的思维氛围，使每一个学生全身心地投入创新活动屮去，在动眼、动于、动脑、动口屮主动学习、探索、创新，学生的创新思维才能得到充分
8、的锻炼和发展，从而达到提高学生创新能力的H的。（作者单位:江苏省常州市田家炳实验中学）
