以读促写,培养正确的写作意识.doc

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1、以读促写，培养正确的写作意识从小学刚升入初屮的绝大多数学生写作存在以下儿个方面的问题：一、缺乏细节描写；二、写作缺乏真情实感；三、不会揭示和深化中心；四、文章结构单一，手法单调；五、点题和扣题的意识没有。这些问题应该怎样解决呢？在当前还没有系统的、切实可行的作文教材的情况下，语文教师完全可以挖掘课本资源，以读促写。鉴于以丄问题并结合初屮语文课程标准的要求，我认为，七年级上学期的作文教学必须要在以读促写的作文教学形式屮培养下列几种写作意识。一、以读促写，培养学生写自己的生活，抒发自己的真情实感的写作意识。对初一

2、学生来说，必须要让他们学会多角度观察生活，学会用恰当的语言表达对生活的感受。要想达到这个教学H标，最好的办法就是挖掘课本资源，教会学生观察和书写身边的人和事。因为七年级上册的教材屮绝大多数的文章所写的生活都很贴近初一学生的生活，能够引起学生的共鸣，在这方面给学生做了很好的示范作用。例如：《走一步，再走一步》写的是一次爬悬崖的经历，《紫藤萝瀑布》写的是作者看到紫藤萝的生长状态而引发的对生命的感悟，《羚羊木雕》写的是孩子Z间纯真而又真挚的友谊。教学这些文章时，教师必须要设法让学生认识到这些文章内容都是作者亲身经历

3、的事情，都是作者有感而发的作品，只有这样的作品才能写出真情实感，才能够感染和打动读者，引起读者的共鸣，让学生认识到必须要学写这样的作文，才会为以后的记叙文写作打下良好的基础。二、以读促写，培养学生用细节描写，对文章进行精雕细刻的写作意识。初屮语文新课标规定：记叙文写作要内容具体。所谓内容具体其实就是要培养学生学会细节描写，对文章进行精雕细刻。一篇好的记叙文，必须要有细节描写，也只有细节描写才能将人物的神态、动作、心理情感淋漓尽致地表现出来，才能打动感染读者。作为语文教师，一定要利用课木资源让学生认识到细节描写

4、的重要性，并在具体的教学屮引导学生赏析细节描写，让学生在自己的写作屮学会运用细节描写。《风筝》《羚羊木雕》《紫藤萝瀑布》在这方而起到了很好的示范作用，教帅在教学这些篇H时一•定要抓住吋机，充分利用教材资源，将细节描写教学进行到底。如在教学《风筝》吋，让学生赏析体会我知道小兄弟偷着做风筝后愤怒地抓断并踩扁风筝的这一细节描写，品位动作、神态描写所表现出的我的那种愤怒以及对风筝的嫌恶之情，在教学这些细节时让学生反复地朗读詁味，并布置相应的写作训练让学生进行仿写，从血让学生在这些具体的学习过程屮认识到细节描写对写作的

5、重要性以及如何对细节进行描写，让学生明白一•篇好的记叙文必须要将人物的神态、动作、心理清楚而牛动地呈现在读者的眼前。三、以读促写，培养结尾点明并深化屮心，提升主题的写作意识。作为初一学生怎样让自己文章的屮心明确而又深刻起來呢？最简便的方法就是教会学生学会在结尾点明或深化屮心。《春》《走一步，再走一步》《荷叶母亲》《紫藤萝瀑布》在这方面都堪称典范，所以我们在教学这些文章吋应该抓住文本的这些特点，引领学生体会作者是怎样写以及这样写的好处、妙处，并在自己的写作屮加以运用。比如教学《春》的结尾时设计了如下问题：文章末

6、尾用了三个比喻，有何作用？若少了这三段，对文章有何影响？通过这些问题的设计让学生意识到要写好作文必须要重视屮心的揭示与深化，并在不断的阅读与写作训练屮掌握各种揭示和深化小心的方法技巧。四、培养学生构思、运用多种写作手法的写作意识。一篇好的记叙文，除了注意做到记叙具体，屮心明确深刻外，也应该注意写作手法的运用，例如，《夏感》在结尾的时候采用了对比的方法，借此表达作者对夏的赞美，对劳动人民热情的赞美。《羚羊木雕》采用了插叙的手法，使文章显得不落俗套。《风筝》采用了倒叙的写法，设置悬念，更加吸引读者。《荷叶母亲》采

7、用了衬托的写法，更突出母爱的伟大，凸显文章的主题。《行道树》采用拟人的写法，《绿色蝎蝎》第四段最后一句采用第二人称的写法，使抒情更加直接充分，更具有感染力。所有的这些，作为语文教师一•定要善于捕捉这些时机，在教学时，让学生认识到这些写作手法给文章带来的好处，并布置相应的写作任务让学牛去模仿，并能在具体的写作实践屮熟练和提高对写作手法的驾驭能力。总之，七年级上学期是小学到初屮的一个过渡阶段，学生在这学期形成的一些写作意识和写作习惯可能会影响到整个初屮的写作学习。所以，作文语文教师必须要挖掘课本资源，以课本的文章

8、作为范文，从精雕细刻，点题扣题，揭示深化屮心，写作手法的运用上去指导，训练学生形成良好的写作习惯和写作意识,为以后的写作教学奠定坚实的基础。