把握知识生长节点促进学生思维发展.doc

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1、现代教育技术让数学课堂更丰盈扬州市江都区丁伙中心小学：戴俊熊坤茂现在，数学教师已普遍使用现代教育技术辅助教学，确实，现代教育技术的丿应用丰富了教学手段，提升了学生学习兴趣，也提高了教学效率。但我们也发现,有些数学课堂现代教育技术运用时机不当反而分散了学生的注意力，扰乱了学生的正常思维，变成华而不实的装饰。在日常的数学教学活动中，我使用现代教育技术辅助教学坚持的原则是能不用时则不用，能让学生动手操作，决不用课件展示，如在一次教研活动屮，为了让学生认识角的大小与边的长短无关时，我建议上课老师直接用剪刀慢慢剪去角的边，使边慢慢缩短，让学生认识到角还是原來的那个角，大小并没有发

2、生变化，以这样的操作取代了她原來的课件，效果特好;能少用吋则少用，如在探讨圆面积计算公式时，仍以学生动手操作为主，在实践中感受形变量不变，再适当辅以课件展示；课本上出现的一些巩固性练习尽量让学生自己阅读文本，对于有讨论意义的练习则有选择地进行安排。毕竟，让学生积累数学经验、阅读文本的能力还是必须的。在数学教学活动的关键处，恰当地运用现代教育技术能丰盈我们的数学课堂，达到的教学效果是传统教学手段无法比拟的。一、创设情境，激发兴趣。数学来源于生活，小学数学更是与生活密切相关，因此，课堂教学根据教学内容设置学生感兴趣的生活情境，对激发学生的学习兴趣非常重要，特别在低年级，学生

3、因为年龄、心钢发育的限制，如果我们仅仅口头描述教学情境，对于学生来讲，吸引力很小，难以起到激发兴趣的效用。在一次学校组织练习课“同题异构”教学研讨活动中，两位教师都是用了现代教育技术，尽管甲教师描述声情并茂，但课件制作仅限于展示画面，呈现练习，学生学习热情维持不了多长时间，就岀现了倦怠现象；而乙教师则在课件上呈现四只可爱的小青蚌，把它们和班级小组一一对应起来，并以课堂学习积极的学生命名，展开学习竞赛活动。每一教学环节都以四只小青蛙的活动为主线串连，每一个练习环节结束后，进行评比，获胜的小青蚌就向上跳动一格。在这样可视的情境中，学生看到因为口己努力学习了而更上一层楼，领先

4、于其他组的刺激下，学习活动一直处于兴奋状态，教学效呆可以想彖。二、巧妙设疑，引发思考。数学学习的核心在于问题。一个好的问题如一石激起千层浪，引发学生积极思考。在六年级教材“认识比例尺”的教学中，我利用实物展示台，设计了这样一个教学环节：1、展示屮国地图，让学生找到江苏省；2、展示江苏省地图，让学生找到扬州市；3、展示扬州市地图，让学生找到江都区；4展示江都区地图，让学生找到丁伙镇。继而提问：为什么在中国地图上江苏省只有那么小的一块，而到了第二幅地图上却是这么大呢？同样，扬州市、江都区、丁伙镇为什么在不同的地图上看到的大小都不一样呢？这个问题一抛出，学生立刻窃窃私语，觉得

5、是啊，怎么［U1事啊？大家纷纷提岀自己的猜想。于是在学生猜想的基础上，我伺机向学生揭示其中的秘密：原來是不同的地图采用了不同的比例尺。对丁比例尺的基本作用学生就有了一个初步的了解，继而想对比例尺这个知识的含义、在地图上如何决定单位面积的大小等方面产生更深层次思考的需要。三、把握节点，提升思维。数学知识就像一棵树，如果在一些节点处，教师把握得当，就此延仲，充分利用现代教育技术的优势，对提升学生思维大有裨益。如二年级教材“认识图形”内容中，有一练习：把下面每个图形都分成三角形，最少能分成儿个？为了帮助学生理解题意，我引导学生将第一个图形分割成两个三角形。有了这一基础，学生很

6、快顺利完成了随后练习。应该说，练习到这一步，达成了本习题的教学冃标。事实上，随着多边形边数的增加，多边形所能分成的三角形的个数也会相应增多，而且多边形边数与三和形个数还存在如下关系：多边形边数一2二三角形个数。因此，我充分挖掘这个知识节点所蕴含的丰富的思维价值，发展学生的观察能力、探索能力，提升思维。具体探讨过程如下：引导学生观察三个图形的边数及分成三角形的个数，课件列表，让学生说说有什么发现。在学生得到初步结论后，再课件出示七边形、八边形等，让学生猜一猜，可能会分成儿个三角形；然后通过动手操作验证猜想。在此基础上，帮助学生建立起对这类问题的理性思考，得到结论。相信学生

7、在进入高年级学习相关内容（诸如多边形内角和等时，必然会显得更得心应手。数学中的知识点并不是孤立存在的，前倾埒”,后必有“应”，教材在安排教学内容时考虑的是学生的年龄特征和心智发展程度,考虑到学情的普遍性，而教师如果能结合口身班级的情况，借助现代教育技术的应用，也能形彖直观、深入浅出地和学生展开探讨，促进学生思维发展。四、充分直观，发展空间观念。文木教材是平面的，虽然可以展示立体效果，但对于小学生来说，稍复杂的立体图形观察、认识、思考起来有时就显得力不从心。这吋正是现代教育技术大显身手的好时机，如“认识长方体、正方体”的教学中，在学生认识长