三角形边的关系说课稿.ppt

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1、金溪县实验小学欧阳凤三角形边的关系学情分析目标分析过程设计板书设计教法学法教材分析三角形边的关系一.教材分析教材先安排了一副紧密联系生活实际的情景图，导出所要研究的问题，接着介绍以实验的方法进行探究，目的是让学生知道“三角形任意两边的和大于第三边”，进而找到解决实际问题的数学原理。教材篇幅简短，但思路清晰，要点突出，教法学法寓于其中，方便教师教学。教材分析学情分析目标分析过程设计板书设计教法学法三角形边的关系二.学情分析有利因素：从知识角度看，学生已经接触过三角形(如：三角形的概念、稳定性等)，为本节课的学习奠定了基础；从认知能力角度看，学生具备了一定的分析问

2、题和解决问题的能力。不利因素：从知识角度看：三角形三边关系的规律发现难度较大，对学习本节课的内容带来了困难；从认知能力角度看：由于年龄、心理特点，小学生思维尽管活跃、敏捷；却缺乏冷静，深刻，因而不够严谨，缺乏全面分析问题的能力。教材分析学情分析目标分析过程设计板书设计教法学法三角形边的关系探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。三.目标分析1.知识与技能方面通过实践操作、猜想验证、合作探究，经历发现“三角形任意两边的和大于第三边”的活动过程，发展空间观念，培养逻辑思维能力，体验“做数学”的成功，感受数学思想在生活、学习中的应用。2.过程与方法

3、方面目标分析目标分析积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。加深认识数学与生活的联系，理解数学学习的现实意义，增强数学学习的情感。3.情感态度与价值观方面教学重点探究发现三角形任意两边的和大于第三边教学难点应用数据发现三角形三边的关系，理解“任意”的含义突出重点，突破难点：本课在设计上采用现代多媒体教学手段，通过学生的实验操作、自主探索、交流辨析和教师的点拨引导，师生互动，从而突出重点、突破难点。教学重点、难点教材分析学情分析目标分析过程设计板书设计教法学法三角形边的关系实验法、演示法、探究法教学方法学习方法教学手段自主探究自主总结自主运用实

4、物实验、多媒体辅助教学设计意图：根据教学内容我们确定了以问题为主线的探究式课堂教学模式。以“提出问题——实验探索——发现规律——应用结论”的科学探究过程为主线贯穿全课。四.教法学法教材分析学情分析目标分析过程设计板书设计教学方法三角形边的关系五.教学过程复习引入揭示课题实验探究发现规律分层练习应用深化课堂小结升华认识一.复习引入揭示课题复习：什么是三角形呢？“围成”是什么意思？从而揭示课题：既然三条线段围成的图形是三角形，那是不是任意的三条线段都一定能围成三角形呢?汇报交流辨析表示二实验探究，发现规律汇报发现实验操作观察讨论验证实验操作汇报交流观察讨论汇报发现

5、验证表示辨析操作要求：（1）每次从4根小棒中任选3根，并记录每一根的长度，再细线串一串，看能否围成三角形（2）同桌分工合作，一人操作，一人填写表格，做好记录（3）想一想：你有什么发现？6厘米5厘米9厘米14厘米431实验操作汇报交流观察讨论汇报发现验证表示辨析第一条边长度第二条边长度第三条边长度能否围成三角形观察、计算、比较生汇报，师写记录单431实验操作汇报交流观察讨论汇报发现验证表示辨析三根小棒在什么情况下不能围成三角形?什么情况下能围成三角形?这能围成三角形的三条边之间又有什么关系?请先独立思考:有了想法后再与小组同学讨论交流。（生填写记录单、讨论)43

6、1实验操作汇报交流观察讨论汇报发现验证表示辨析学生汇报各自的发现，老师加以引导、完善学生通过画一画、量一量、算一算来验证结论。431实验操作汇报交流观察讨论汇报发现验证表示辨析想一想,可以怎样验证?思考:是不是所有的三角形都具有这个规律呢?431实验操作汇报交流观察讨论汇报发现验证表示辨析三角形三边的关系aabca+b>cb+c>ac+a>b431实验操作汇报交流观察讨论汇报发现验证表示辨析三角形较短的两边的和大于第三边。（）三分层练习应用深化（1）、学生独立完成86页练习十四的第4题想一想有没有什么判断小窍门？同时在头脑中想象能围成的三角形的形状。做一做（1

7、）3、3.1、6（2）2、3、8X、X（X为整数）可以等于几？6、7、8、9、10大道图书馆教学楼草坪请勿践踏！尽管草地不允许踩，但还是被人们踩出了一条小路，这是为什么？我们能不能运用今天所学的知识解释这一现象？四课堂小结升华认识实验探索提出问题发现规律应用解决教材分析学情分析目标分析过程设计板书设计教学方法三角形边的关系附：板书设计三角形三边的关系acba+b>cb+c>ac+a>b三角形任意两边的和大于第三边谢谢！敬请批评指正谢谢！