三角形边的关系说课稿.doc

《三角形边的关系说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、11.4三角形边的关系说课稿山东莘县实验初级中学罗慧燕各位专家，各位老师，大家好！我是来自与山东莘县实验初级中学的数学教师，罗慧燕。下面我对我设计的北京版八年级数学上册第13章第二节《三角形边的性质》这节课进行解说。我主要从下面的八个流程来进行阐述，即：说模式、说学情、说教材、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失。首先是说模式。【说模式】我们莘县实验初级中学的课堂模式是“3·2·1”教学模式。主要包括：三个教学环节，两种学习方式、一个最终目的。简称为三环节两方式一目的。所谓三个教学环节就是指学生的自主学习

2、，交流展示，反馈提升三个环节。其中“自主学习”是课堂教学的基础，“交流展示”是课堂教学的核心，“反馈提升”是课堂教学的保证。两种学习方式指的是“自主探究、合作交流”两种学习方式，这两种学习方式主要是针对于学生的“学”而言的，细说有自主学、结对学、小组学、交流学、指导学、合作学等等，最终达到学生的快乐学、高效学的目的。无论是先学后导，先学后教，还是学生的自主学、合作学都是为了转变学生的学习方式，落实一个最终目的，即：学生真正意义上的学习，这也是我们实行课改的原始出发点和最终归结点。为了全面落实新课改理念，我们

3、总结出了课改课堂的十大特征，即：1.面向全体学生2.以学生为主体3.以教师为主导4.体现民主平等5.落实开放课堂6.运用分组教学7.有效的自主合作探究8.教材校本化改造9.与实践充分接轨10.快节奏、高效率、大容量为了规范学生的课堂行为习惯，使其尽快的适应课改课堂，实现课改的可持续发展，我们分别从“自主学习”“合作交流”“展示点拨”三个方面对学生提出了不同层次的要求。为的是让学生更好的深入学习，从而实现一个最终目的。为了保证课改的顺利推进，通过实践，我校总结出了符合我校特点的“三为主”课堂推进策略：即以教材

4、为主源，以导学案为主线，以解决问题和疑难为主攻。为了落实课堂的高效和减负，我校还实施了“三策略一转型”即：训练前置、学案作业一体化、三色学案、作业转型。为了提升课堂层次，我们总结了高效课堂应处理好下面的十大关系，为了避免走过的弯路，课堂还应该避免下面的十大误区。由于时间关系，这儿不在一一陈述。由这些多年的经验作为引领，我校的课改才得以顺利开展和不断提升。我们现在的“3·2·1”课堂已经发展到突破模式的阶段，已经成为独具特色的灵活课堂。八个步骤中的这些流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予不同学科和课堂更大

5、的开放空间。我校全体师生也是通过这样的方式打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂。•根据新课程标准的要求以及我校3.2.1模式的理念，我校在数学学科新授课上有这自己的特色模式，即：•新课导入、明确目标•自主探索、合作交流•学以致用、巩固新知•回顾反思、提炼精华•达标检测、当堂反馈而我今天所解说的这节课也正是呈现了上述的5和步骤。【说学情】八年级的学生在七年级上学期学习了简单的几何图形，了解了直线、射线、线段的概念及性质，也学习了角的分类、度量与计算。这些知识

6、储备为这节课的学习提供了有力的帮助。另外，七年级下学期又学习了第8章观察、猜想与证明，学生有了一些自主学习、合作探究的能力。学生的思维水平较七年级时也有了很大的提高。【说教材】说教材——说课程标准本节三角形的性质的主要内容包括两大块，一是三角形边的性质，二是三角形角的性质，我今天所解说的属于第一节三角形边的性质。新课标要求：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。根据新课标的要

7、求，我确定这节课的教学目标为：1、探索三角形三边之间的关系，发现“三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”的性质。2、会判断长度已知的三条线段能否组成三角形。3、已知三角形的两边会求第三边的取值范围。4、会利用三角形的三边关系定理解决一些简单问题。说教材——说单元结构第13章的主要内容可以概括为这几个板块：其中，三角形基本概念，三角形的性质，三角形中的主要线段属于三角形的基本知识；在此基础上，教材又编排了全等三角形的性质及判定的有关内容；此外本章还介绍了等腰三角形和直角三角形两种特殊的三角形；为后续学

8、习勾股定理及其逆定理做好了铺垫。说教材——说地位作用在平面图形里，三角形是由3条线段围成，但并不是任意3条线段都能围成三角形。所以学好这部分内容，可以进一步丰富学生对三角形的认识和理解；它既是上学期所学线段和角的延续，又是后继学习全等三角形和四边形的基础，在知识体系上具有承上启下的作用。【说设计】下面我解说一下今天我所执教的这节课的设计思路及设计目的。“3·2·1”教学模式在数学学科新授课上的特色模式为：新课导入