古诗词赏析复习ppt课件-撷英豪.ppt

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1、庆来学校陈建昌语文专项复习系列之古代诗词赏析知识与技能：理解诗意、品味语言、分析技巧。情感价值观：谈对诗歌的独特感受和见解。复习重难点：重点：赏析古诗词的方法。难点：对诗歌主旨的把握。复习目标诗词赏析所包含的内容：默写、赏析诗歌的要素：意象、意境、主旨。温故第一步：训练——发现问题一、请欣赏如下诗句，请找出它们的共同点：1、春风又绿江南岸，明月何时照我还？（《泊船瓜洲》王安石）2、举头望明月，低头思故乡。（《静夜思》李白）3、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）我认为

2、：。知新——三步曲天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马,夕阳西下。断肠人在天涯。此词中的意象有哪些？它们构成了一幅怎样的画面？表现了怎样的主题？1、诗中的意象：。2、画面：。3、诗中表现的主题：。二、阅读《天净沙·秋思》，完成下列各题。第二步：解惑——明确考点一、解析：诗词句中的“月亮”，“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、瘦马、夕阳”就是体现主旨的重要意象，它是诗人们那种思念之情的载体。所以意象是作者的感情载体。而意境是由诸多意象组成的可见可感画面，大凡雄心壮志伴随开

3、阔壮大的意境，孤独悲伤伴随荒凉暗淡的意境。知新——三步曲提示：诗之主旨大多归结在“志”与“情”二字上。志：抒雄心壮志悲壮未酬之志情：爱国志士的愤情。思念亲朋与故乡的愁情。天涯游子的悲情。隐者的淡泊高洁之情。热爱农村风光热爱自然风光赞美河山美丽的闲情。知新——三步曲如：《江城子密州出猎》如：《十一月四日风雨大作》如：《泊秦淮》如：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》如：《天净沙秋思》如：《归园田居》如：《钱塘湖春行》《过故人庄》二、解析2006年《云南省招生考试说明与复习指导》诗词“赏析”中考考点。理解诗意。

4、对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟。品味语言。品析生动典型的词语，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言的特点。分析技巧。分析诗中的意象、意境和主旨，分析诗中修辞手法的含义和作用，分析诗歌的表达方式，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等。第三步：测试——能力提升（一）通过意象品味下列诗句，把握诗之意境。例：早春呈水部张十八员外韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈

5、现的景象描绘出来。呈现景象：。知新——三步曲方法点拨：要再现诗词优美意境，准确把握诗中景物特点及诗人的情感并加以想象，语言要生动优美，能恰当的运用一些修辞手法。（二）通过意象品味下列诗句，把握诗之语言。例：1、《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。我认为：。2、说说“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中“割”的妙处。我认为：。3、“几处早莺争暖树”句中“争”用得好，请说说它好在哪里。我认为：。（二）通过意象品味下列诗句，把握诗之语言。例：方法：抓“诗眼”、“词眼

6、”。关键词又称为“诗眼”、“词眼”，它往往可以使平淡无奇的境界全出，能更真切的传达诗情诗旨，增强诗词的形象性，为诗词增添情趣或理趣。所以，“诗眼”、“词眼”的作用也是中考诗词赏析考查的重点。对“诗眼”、“词眼”的复习，要重点落实“诗眼”、“词眼”在诗词句和诗词篇中的作用，以及它的表达效果。①形式上（修辞、生动形象等）②内容情感上（表现何种精神、揭示什么哲理、给人何种启示）③比较鉴别（同类题材比较情感精神上的异同）（三）通过意象品味下列诗句，把握诗之主旨。例：1、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一

7、鹤排云上，便引诗情到碧霄。主旨：。2、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千幛里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。主旨：。方法：要从内容或情感上分析。其它提示：标题、作者风格等。标题：例如当我们看到这样的标题《左迁至蓝关示侄孙湘》—韩愈。能否从中找到感情的提示？“左迁”一词，被贬，已暗示了诗人无罪被贬的怨愤之情。常见诗人的风格：李白：雄奇夸张，愤世嫉俗苏轼：一贬再贬，旷达豪放岑参：抒写边塞将士雄风辛弃疾：悲壮豪放杜甫：忧国忧民，心系

8、天下李清照：细腻情怀，婉约凄切陶渊明：向往田园归隐之乐（四）阅读渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。1、这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见景色，其中第二联中的“随”“入”两字用得好，历来被人称道。请简要分析“随”字好在何处。2、这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？诗歌的要素：意象、意境、主旨。理解诗意。对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟。品味语言。品析生动典型的