主动沟通健康成长（李）.ppt

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1、主动沟通健康成长第四课老师伴我成长P47学生把老师看作权威，而自己更多的扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的，影响了。P48§1（1）传统的师生关系：二、主动沟通健康成长1、师生交往新观念隔阂师生间的交往建立在的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长。老师是我们学习的，是我们的朋友。P48§2（1）传统的师生关系：二、主动沟通健康成长1、师生交往新观念（2）新型的师生关系：民主平等合作者、引导者和参与者小林的勇气一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师

2、批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。小林的勇气强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”小林的勇气老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很

3、不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意……”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。这个故事告诉我们什么道理？主动沟通是师生交往的前提。（1）与老师沟通的方法有哪些？2、共筑师生情感桥梁阅读50页的三个情景，思考以下的问题实践篇：小组讨论设计出师生交往策略情境需要解决的问题沟通的方法重要提示情境一指出老师的错误情境二对待老师的批评情境三被老师冤枉时用恰当的方式不伤害老师作出解释真实正确对待有则改之无则加勉(1)与老师沟通的方法有哪些？①从老师的角度看问题,设身处地为老师着想.P51§1(1)(3)②正确对待表扬与批评P5

4、2§1(1)③原谅老师的错误P52§3(1)用恰当的方式指出老师的错误.不伤害老师①礼貌待师.P53§1(1)②注意场合.P53§2(1)(2)与老师交往的礼仪有哪些？③勿失分寸.P53§3(1)2、共筑师生情感桥梁（1）主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。P50§1(1)(2)(7)（2）掌握与老师沟通的方法：①从老师的角度看问题。②正确对待老师的表扬和批评。③原谅老师的错误。P51-52（3）掌握与老师交往的礼仪：①礼貌待师②注意场合③勿失分寸.P53中学生应如何与老师交往？共筑师生

5、情感桥梁主动沟通健康成长师生交往新观念主动沟通沟通方法交往礼仪传统师生观念新型师生观念作业：1、中学生应如何与老师交往？2、语言是交流、表达情感的工具，师生之间彼此也要注意说话的艺术，多说有意的话，少说无意的话，以有利于师生情感的和谐发展。请按照要求对下面的“话”进行归类。1.好听的话2.赞美的话3.期待的话4.鼓励的话5.偏激的话6.令人难堪的话7.善意的话8.指责挑剔的话9.打击士气的话10.尖酸刻薄的话11.真诚的话12.虚情假意的话⑴师生之间要多说的话：⑵师生之间要少说的话：材料分析题1、体育课前，陈明和李易先后从教室跑向操场。陈明猛一关门，震碎了门上的玻

6、璃，陈明稍一停顿，便跑向操场。李易见状犹豫了一下，顺手拿起扫帚扫起了碎玻璃，李老师正好从门前走过，不由分说的批评李易不爱护公物，李易感到委屈。此时，李易可能会有两种做法：一、将扫帚狠狠地摔在地上，与老师大吵一架。二、什么也不说，但从此以后见到李老师再不问好了，也不学李老师教的英语了。（1）你赞成第一种做法吗？如果李易采取了第一种做法，结果会怎样？（2）你赞成第二种做法吗？如果李易采取了第二种做法，结果会怎样？（3）如果你是李易，你会怎么做？说说你这样做的理由。李易可能会有两种做法：一、将扫帚狠狠地摔在地上，与老师大吵一架。二、什么也不说，但从此以后见到李老师再不问好

7、了，也不学李老师教的英语了。正确对待老师的表扬和批评：老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。成功和挫折都是人生的财富。当我们被误解时，可以向老师做出解释，但解释一定要建立在真实的基础上，并且是为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任。作业:《广东学导练》:P25-261、课后训练（一至四大题）2、P28课前预习怎样建立良好的师生关系？①知师、信师、尊师、爱师②和老师主动沟通交流③换位思考,理解老师④正确对待老师的表扬和批评⑤用恰当的方式原谅老师的错误⑥礼貌待师⑦注意场合⑧勿失分寸方法交往礼仪教师与学生是一种什么关系呢？教书、育