培训课件职业教育教学设计.pdf

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1、12-9-20职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所职业教育教学设计职业教育教学设计中的教学设计的目的——一堂好课若干关键点什么是一堂好课?庄榕霞北京师范大学职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所职业教育教学设计什么教学设计?什么是教学设计？如何来评价教学设计？职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所教学设计的含义宏观层次的教育规划教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，教育系统中观层次的教课程开发重点在于“做什建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试设计学计划的开发么”的理行结果和对方案

2、进行修改的过程。它以获得优化的教学论与技术微观教学过程教学设计重点在于“如何效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论的应的设计做”用基础。产品的设计——乌美娜，《教学设计》112-9-20职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所职业教育教学设计要关注的问题理　　念 如何评价教学设计？目　　标 学　　生 内　　容 过　　程 评　　价 ……职业与成人教育研究所深化中等职业教育教学改革，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻理念党的教育方针，全面实施素质教育；坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高

3、质量为重点，面向市场、面向社会办学，——职业教育教学设计要关注的问题增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力；深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。——《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（2009）职业与成人教育研究所专业调研报告专业教师，课程专家行业情况分析专业定位与培养目标工作毕业生可能从事工作的以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴性质、任务、岗位责任等基本情况过程专业教师，课程专家工作分析近岗位实际工作过程

4、，对接职业标准，更新课程内容选定实践专家实践专家，主持人，少、调整课程结构、创新教学方式，构建适应经济社会系统量专业教师实践专家研讨会典型工作任务框架发展要求、有利于和高等职业教育、继续教育相衔接专业教师，实践专家，典型工作任务调查典型工作任务描述化课高层次企业专家专业课程方案的课程体系。程专业教师，课程专家学习领域描述课程标准开发学习情境设计方案专家教师，在实践专家学习情境设计的指导下学习材料——《中等职业教育改革创新行动计流程专业教师课程实施划（2010-2012年）》专业教师，教学管理课程评价人员，企业代表工作主体开发环节工作成果21

5、2-9-20职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所工作过程系统化课程的原则工作过程系统化课程是什么样的？学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境“让学生有机会经历完整工作过程、获得进行整体化的感悟和反思，实现知识与技能、过程与与实际工作过程有着紧密联系的带有经验性方法、情感态度与价值观学习的统一。质的工作过程知识。”职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所工作过程系统化工作过程知识从经验到知识实践性知识理论知识工作过程结构工作过程知识与情境相关的，•与情境相关的，与情境无关的，系统化不明确的•以实践为导向的，学科系统化的，•

6、明确的为实践辩护的主观的工作过程知识客观的知识工作过程要素从知识到能力M.赵志群Fischer职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所知识的冰山模型工作过程——完整的行动模式 显性（理论）知识明确任务/获取信息（是什么，为什么）存于书本，可编码（逻辑性），可传主要是事实和原理的知识递（共享性），可反思（批判性）评定反馈制定计划存在于个人经验（个体化）隐性（实践）知识嵌于实践活动（情境性）（怎么想，怎么做）检查控制做出决定本质是的理解、领悟和行动英国哲学家波兰尼：“人们所知道的远远胜过可言说的”实施计划[美]知识在线公司（RonYang）B

7、undesinstitutfuer赵志群Berufsbildung312-9-20职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所工作过程的组成要素工作过程系统化课程的特点工作环境综合职业能力工作行动学习领域课程工作任务工作人员产品工作成果工具行动导向教学真实性评价J.Pangalos赵志群从新手到专家——职业成长的五个阶段 职业教育内容的结构 学习难度知识的重点工作任务活动（知识类及解决的问题的特点特点型）工作1.定向和企业和工作基本情职业定向的在外部指过概括性的况是什么？即技术工作任务导下的活程知识的意义和目标动系学2.关联性为什么是这样？工系

8、统化的任基于规律统化科知识艺技术知识及其原务的系统化课系因行动程统3.具体和怎么才能这样？功蕴含问题的知识指导化原理性知能描述与专业的解特殊任务下的活动课程识释4.学科系职业发展