教学反思模板（第四阶段）蔡玉静.doc

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1、教学反思模板（第四阶段）蔡玉静学科语文年级七年级教学形式讲读教师蔡玉静单位宁夏吴忠市第二中学课题名称毛泽东的少年时代教学反思反思要点：可从教学过程及效果、预设与生成，关键教学事件、优点与不足之处等方面进行分析课文描写的毛泽东少年时代的情况与学生的实际生活相距甚远。如何使学生真正领悟、理解少年时代毛泽东的远大抱负，产生对毛泽东的敬仰之情，激发向少年毛泽东学习的思想感情，是我在讲授本课过程中力争解决的问题。　　任何伟大人物的诞生都无法脱离所生活的大环境。因此，对于课文涉及的背景，也就是当时的历史环境，课前我做了大量的铺垫。首先，我要求学生在初读课文的基础上

2、自主查阅历史资料，查找自认为与课文有关的内容，然后再次阅读课文，将不理解的部分提出来，由我进行讲解。由于课外知识比较匮乏，加上对很多历史问题理解不透彻，所以学生在反复阅读过程中仍有很多词句弄不明白，针对这些，我逐个进行讲解，直至学生理解为止。　　在此基础上，我抓住“少年时代的毛泽东喜欢读书“这个重点，也可以说是课文的一个线索进行引导。当学生发现毛泽东十六岁之前就已阅读了大部分名著，而且是在老师和父亲都严厉反对的情况下偷偷阅读的，立即对自己年龄相仿的毛泽东产生了敬佩之情。这时，我又适时地引入了有关当时社会背景的资料，即：国家正处于军阀混战的时代，而广大人

3、民正生活在水深火热之中，这时，学生就能够自主推断出文中所描写的毛泽东不顾父亲的反对而毅然学习西方新学科的初衷就是——救国救民的远大志向。至此，学生领悟到了“读书造就了毛泽东”，以及“读书是最重要的事情”这样两个道理。文中的一些政治名词是学生理解课文的难点，因此，在教学时，我用具体的、简单的语言去打比方帮助学生理解，化抽象为具体，使得学生理解起来特别容易，降低了学生理解的难度，学生学习起来劲头十足。在写作方法的指导上，我觉得传记比较简单、好写，可是，当学生写好交上来后，我没有想到，我高估了学生的理解能力和写作能力，他们写成了流水账，以时间为线索，但没有突

4、出对自己有影响的重大事件，而是平分秋色！鉴于此，我又针对学生写作中出现的问题，重新进行指导，这次学生修改后的文章，进步特别大。由此，我反思到，学生毕竟是学生，不能以成人的观点和理解力去想象学生！　　尽管在我讲授课文的过程中，学生由于积累和理解力的不够，费了很大功夫。但是我觉得：教学是一门艺术，语文课是文化的殿堂。教师要想很好地给予学生文化底蕴的积淀，就要精心挖掘课文补充点，进行课内外的结合，丰富课文内容，这样就会使人物的形象更加饱满，达到更好的教学效果。评议摘录（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）：单位：姓名：日期: