为什么要学习分享历史？.ppt

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1、重新认识历史为什么要学习历史？以史为鉴，可以知兴替“欲知大道，必先为史”学习历史非常重要从名人身上看看历史的价值：1、诺贝尔物理将获得者扬振宁先生所研究的“对称与物理学”课题，在很大程度上基于他对中国古代冶金、建筑、文学、思想观念的了解。他的浓厚的中国古代文化底蕴对于他发现物理学科要解决的理论问题起了重要作用。2、开国领袖毛泽东之所以文能安邦、武能定国，在很大程度上得益于他对中外历史的深入研究和领悟。他不仅驰骋史海，熟读了古今史籍，还点评了二十四史。其运用历史知识之娴熟，分析现实问题之精辟，足见历史思维对一代伟人的影响之大。

2、初中历史与高中历史有什么联系？又有什么异？初中历史梗概、基础拓展、深入高中历史初中历史高中历史涉及的面探讨问题编排体例体例长处较窄较宽较浅较深以时间线条为主以专题模块为主来龙去脉清晰有利于研究问题什么是新课程？高中新课程历史体系选修模块必修1必修2必修3必修模块着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容近代社会的民主思想与实践历史上重大改革回眸20世纪的战争与和平中外历史人物评说探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃高中新课程教

3、材编写的新特点一、教科书结构与编写体例（一）单元（专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题，必修一、二、三合计25个单元）（二）课（每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题）二、导入部分（一）单元导入（二）课导入框三、课文正文部分（宋体字部分——要求掌握的内容）四、课文辅助部分（“历史纵横”“学思之窗”“资料回放”等）五、测评部分（“本课测评”“学习延伸”单元学习小结等）六、探究活动课七、附录部分高中新课程培养及评价目标一、知识目标（一）历史概念和历史史实类（二）历史线索和历史规律类二、能力目标（一）获取

4、历史材料信息的能力（二）归纳历史问题的能力（三）比较历史现象的能力（四）分析历史问题的能力（五）运用历史知识解决现实问题的能力（六）表达和辨析历史观点的能力怎样学习历史？WhenWhereWhyhowWhatWho历史学习的三核心六要素历史史实——血与肉历史概念——细胞历史线索——筋骨历史规律——灵魂Whatisit?历史学习的基本思路马克思主义关于辩证唯物主义与历史唯物主义的原理：1、辩证唯物主义原理：（1）、原因与结果（2）、继承与发展（3）、现象与本质（4）、主观与客观（5）、主要矛盾与次要矛盾（6）、共性与个性（7）

5、、必然与偶然2、历史唯物主义原理：（1）生产力与生产关系（2）经济基础与上层建筑（3）阶级分析法（4）发展史观：人类社会的历史是由低级形态（原始社会）向高级形态（社会主义社会、共产主义社会）反复、曲折的向前发展的。（5）人民史观：人民群众的群体行为决定了历史发展的方向和速度；但个别杰出的历史人物对历史发展也起着重大的作用。。几个重要的历史思维能力一、比较思维：同中求异，异中求同二、发散思维：纵横联系，由此及彼三、聚合思维：去粗取精，由表及里四、辨证思维：注意两点，突出重点进入实战观看一个影片，从以下几个方面思考问题：一、找出

6、影片所涉及到的有关历史知识的三核心六要素二、从以下四个层次理清学习历史的基本思路（一）影片讲述了哪些历史史实？（二）影片向我们提供了哪个历史概念？（三）分析影片是按照什么线索展开的？（四）影片给我们揭示了哪些马克思主义基本规律？三、试用如下历史思维方式对这段影片进行思考（一）逆向思维：将影片与中国当今高考制度进行异同比较（二）发散思维：你可以将影片内容和哪些你所了解的知识结合？（三）聚合思维：你是从哪些角度进行发散思维的？（四）辨证思维：你如何辨证看待影片所讲的制度？进入实战附：影片文字摘录“清代南京贡院”……“始于隋文帝”

7、……“为了促进民族融合”……“不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员”……“隋炀帝推广普及”……“为了解除江南人的不满情绪”……“不分出身、地位一律平等”……“成为古代读书人进入朝廷的一道龙门”……“高高张贴，有很多人观看”……“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”……“衣锦还乡，享受荣华”……“不少人考到白发苍苍”……“一直持续到20世纪初期”……“这种凭能力和考试成绩选拔官员的制度，成为历朝用人的支柱”战果展示一、三核心六要素：核心：Who：When:Where:Why:How:What:中国古代科举制度中国古代读书人中

8、国古代（“始于隋文帝”“持续到20世纪初”）“贡院”巩固统治（“为了促进民族融合”……“为了解除江南人的不满情绪”）科举考试（“不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员”……“不分出身、地位一律平等”……“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”）（1）对个人：仕途发达，享受荣华（“高高张贴，有