马淑丽《狼和小羊》教学设计.doc

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1、《狼和小羊》教学设计黑龙江大庆市杜蒙县腰新中心学校马淑丽一、教学内容：《狼和小羊》一课是教科版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五课第二课时。课文讲了狼为了吃掉小羊，就故意找碴儿，狼的借口都被小羊驳倒了，但狼还是蛮不讲理地扑上去，说明狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼一样的坏家伙只讲道理是不行的。二、教材的地位和作用：这一单元中共有四篇童话故事，《狼和小羊》是其中的一篇。本本课故事情节扣人心，人物的语言极富有个性，强烈地吸引着孩子的阅读的愿望。教师引导学生通过初读课文，整体感知，设疑导学，细读感悟，使学生能抓住课文主

2、要内容，学会怎样置疑，在读中感悟词句。在阅读学习中学生与故事中的人物融为一体，在读中感语人物的个性，在阅读中发展语言思维，对培养学生的情感，陶冶情感，培养质疑、合作、创新能力，有着重要的作用。三、教学目标：根据新课标要求，通过认真钻研分析教材，结合班级学生特点及原有认知基础，我确定了本课的教学目标。1、知识目标：①理解本课新词:上游、找碴、争辩②读懂课文,抓住课文主要内容。2、能力目标：（1）、正确流利有感情地朗读课文。-5-《狼和小羊》教学设计黑龙江大庆市杜蒙县腰新中心学校马淑丽一、教学内容：《狼和小羊》一课是教科版义务教育课

3、程标准实验教科书二年级上册第五课第二课时。课文讲了狼为了吃掉小羊，就故意找碴儿，狼的借口都被小羊驳倒了，但狼还是蛮不讲理地扑上去，说明狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼一样的坏家伙只讲道理是不行的。二、教材的地位和作用：这一单元中共有四篇童话故事，《狼和小羊》是其中的一篇。本本课故事情节扣人心，人物的语言极富有个性，强烈地吸引着孩子的阅读的愿望。教师引导学生通过初读课文，整体感知，设疑导学，细读感悟，使学生能抓住课文主要内容，学会怎样置疑，在读中感悟词句。在阅读学习中学生与故事中的人物融为一体，在读中感语人物的个性，在阅

4、读中发展语言思维，对培养学生的情感，陶冶情感，培养质疑、合作、创新能力，有着重要的作用。三、教学目标：根据新课标要求，通过认真钻研分析教材，结合班级学生特点及原有认知基础，我确定了本课的教学目标。1、知识目标：①理解本课新词:上游、找碴、争辩②读懂课文,抓住课文主要内容。2、能力目标：（1）、正确流利有感情地朗读课文。-5-（2）、培养学生敢于质疑，善于提问的能力，使其形成良好的学习习惯。3、情感目标：通过理解课文内容，使学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲理的。四、教材处理：由于孩子是刚刚升入二年级，有意注意时间

5、短，好奇心强，想象力丰富。根据学生年龄和思维的特点，和教材要求，教学中根据新的教学理念以读为本，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在小组讨论中，在合作学习中，动口、动脑、动手去学习朗读，去理解词句，去培养语感。我采用了动画激趣—质疑导读—感悟创新的教学模式，将培养语感和加强语言训练有机结合，引导学生敢于质疑，读中解疑。通过自由读、指名读、分角色读、同桌练读等多种方式，调动了学生读课文的积极性。以读代讲，培养学生语感。学生在不同方式的读的过程中，互相评价，体现师生互动，生生互动，并把自己的情感融入到课文学习中。由于二年级学生的阅读

6、理解能力差，对于有些词语理解不了，针对学生这一情况，我借助学生生活实际来引导学生理解词语，对于一特有的词语如上游，我利用多媒体动画来帮助学生理解，激发他们学语文的主动性和积极性，使他们能更好、更快、更准确地理解词语。在教学中我还有意识地进行学习方法的指导，并创造条件让他们去运用学习方法，体会自主学习的乐趣。五、教学方法及学法：多媒体直观法。自主、合作、讨论法法-5-六、教具准备：　　投影仪、头饰（四组）七、教学过程：一、谈话激趣，导入新课　　小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能

7、告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。　　二、学习课文-5-　　1、课件演示，范读全文　　要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？　　2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？　　狼这么想吃小羊

8、，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？　　3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把