班主任个案分析2.doc

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1、班主任个案分析枣庄中心校牛小娟班主任个案分析枣庄中心校牛小娟一 学生背景分析：赫浩同学是独生子，个性张扬、好斗逞强，脾气暴躁，对周围同学常常变现出傲慢的态度。因为他个头较高，有些同学比较怕他。什么事他说了算，和同学的关系紧张，很容易由小事发展到吵架，甚至打起架来。学习成绩中等，对待学习的态度极其不端正，定性很差，容易情绪化。上课好动，爱东张西望，假托借东西之名说话或嬉笑，搞些小动作，扰乱课堂纪律，他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢表扬，对批评表面上无动于衷，但内心仍存有不安。他思想单纯，淘气的样子常常让你又生气又好笑。他还

2、特别喜欢参加班级的各项活动，尤其爱打篮球，在活动中总是表现得很积极。 二 初步原因分析：1、性格冲动，脾气暴躁，独生子女气严重，遇事不冷静，欠思考，高傲而轻视他人；2、对老师或同学的批评极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇，为此会与老师当面针锋相对的争执、顶撞，如果是同学就会动手打人，还会口出狂言威胁人；3、喜欢自我欣赏，极易自我满足，飘飘然不知所向，自我感觉良好。4、意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习的兴趣表现为间歇性的行动，不能持续。 三主要做法施行：1、针对赫浩的情况，我平日里做了很多工作，多次的单独谈话

3、交心，更通过电话、面谈、书信、评语等方式与其父母交流反馈。不管是专门等无人时在办公室的私下交谈，还是在校园内相遇时的问题交流，我都希望能让他感受到老师的关心和重视，用爱触动他的心灵。2、与班委们共同努力，走进他的心灵世界，让同学用爱帮助他，让他在玩耍、交谈中接受大家的建议，但是收效甚微，这孩子身上似乎天生有种逆反心理，总喜欢和大家对着干，在集体的成长里表现出不和谐。3、他也渴望得到大家的认可，我尽量为他创造表现才华的舞台。他喜欢在公众羡慕的眼光下表演篮球、辩论等等。在年级的篮球比赛中，他表现得很积极，感觉终于找到让自己发挥的所在了。

4、我也一直在鼓励他好好打，为班级争光。当比赛胜利后，大家向他投去了佩服的眼光和喝彩的喊声，他也表现出扬眉吐气的样子，同时也显出了羞涩的神情。4、对其特殊性的特殊处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到他的面子；对其优点号召大家学习。5、加强家校的联动，我一边与其父母加强沟通，取得家校的密切配合，重要的是家长的理解和支持，给我的管理教育作坚强的后盾；一边让他们树立对孩子的信心，配合学校积极教育疏导，陪孩子一起走出心理的误区。  我想尽一切办法让他改变，可是事情往往没有

5、自己想象的那么好，对于这些他好象认为是自己应该得到的，好心当成了作为老师应该付出的理所当然，要不然就是多管闲事地针对他。过了大半学期，没有什么明显的效果，直到那次事后，他开始有明显变化了。 四抓住一次契机：一天下午，我正在办公室改作业，班长跑过来告诉我，老师发火生气了。我三步并两步地跑到班上，看到英语老师拉下脸，气呼呼地说：“这孩子太任性了！他老是在下面玩转笔，啪嗒啪嗒地响，我把它收了，他居然大声跟我狡辩，还撒气似的往自己桌上砸书赌气……”当时我也气极了，虽然表面平静。他还振振有辞地辩解，他可能认为我喜欢他，肯定会原谅他这次这么有理

6、由的行为。我没有给他更多狡辩的时间，终于我也火了，虽然不是平生第一次，但这次的厉声责训，好似炸药般让在场的所有人都吓呆了。我没有多停留一秒，便出了教室。当我再次坐下改作业时，我怎么都不能平静下来，我想：好不容易和他走近了点儿，这次火一发，是不是又还原了？以前的功夫是不是都白费了？甚至比以前还恶劣？但是我也不能任着他来，岂不是非不分，黑白不明了吗？我决定将计就计，让他在没有老师的以前的那种关心下检讨、反省。我希望是这样的效果，我默默期待着……第二天，我看到他就像没看到一样。上课时，他没做小动作，也没讲小话。我很想把他像以往一样拉到办公

7、室，问他认识到错了没有，但是我没有这样做，这次我一定要让他先开口，承认错误。第三天上课，他听课了，似乎还想举手发言，我仍然视而不见。下课时，他还有意识地靠近我，但又有些胆怯。这时我故意和其他学生说说这个，讲讲那个。他做了两天的“透明人”，实在忍不住了，主动找我讲话，而我也只是应付地回答。他是个聪明的孩子，见我答理他了，便随即向我道歉，承认错误。我心里很高兴，但表面上还装做一脸的平静说：“你没有对不起我，你对不起的是……”抓住这次机会，我给他上了一堂思想政治课。 五感受教育效果：渐渐的，在他身上，我们看到了一个有明显转变的李思晨：以前

8、喜欢好斗的他看到班上有人打架，他还会去拉架；对老师和同学的建议能够正确地对待，不再动不动就抵制；上课好动的他，也会常常举手发言；作业也比以前工整干净了，虽然不能每次保持；当看到我嗓子哑了，他会为我送来金嗓子喉宝……老师和同学们都说“他