构建初中科学高效课堂的设计思路.doc

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1、浅谈构建初中科学高效课堂的设计思路摘要:本文探讨了构建初中科学高效课堂的设计思路,包括:以“异”为本,以人为本的设计课堂;以“情”为本,调动学生学习积极性;以“自”为本,提高学生学习主动性;以“练”为本,多元化设计学生作业。本文拟围绕初中科学课堂高效课堂构建开展探讨,旨在形成一套较为有效的授课模式,为提高初中科学课堂教学效率,构建新时期高效课堂提供更多的参考。关键词:初中科学高效课堂构建设计思路中图分类号:g638文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0036-01高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教

2、学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂的构建,是所有教学人员追求的最高境界,初中科学课堂也不例外。但长久以来,做为初中阶段培养学生科学素养,端正世界观的重要课程并没有得到足够的重视,教学方法单一、教学模式枯燥,使得原本很重要的课程教学效率并不高,这很不利于初中学生正确的科学观、世界观的形成,因此,改变传统教学方法,提高初中科学课堂教学效率迫在眉睫。高效课堂教学理念的融入,为初中科学课堂效率的提高带来了新的契机,高效课堂理念从教学时间、教学任务量、教学效果三个方面为如何提高课堂教学效率指明了方向。本文拟围绕初中科学课堂高效课堂构建开展探讨,旨在形成一套较为有效的授课模式,为提高初中科

3、学课堂教学效率,构建新时期高效课堂提供更多的参考。1构建初中科学高效课堂的设计思路1.1以“异”为本,以人为本地设计课堂教学面对一个班级中若干名学生,分别来自于不同的家庭,他们的知识结构、智力取向、性格特点、奋斗目标等各不相同。这些差异就像花园中的植物一样,不同的植物分属于不同的科属,他们的生育期、生长特点、植株形态、对气候条件的要求各不相同,我们不可能通过统一的管理模式,让这些植物最终达到统一的长势,甚至统一的管理也许会让某些植物越长越差。这与我们对学生的管理类似,学生本身的差异,注定我们需要采取有区别的教学思路,那么,针对这些差异怎么样的课堂才算高效呢？余文森教授认为:“课堂教学

4、的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”显然,我们不是以学生是否获得了较高的成绩,而是看他有没有进步。因此,我们的教学设计,就应该尊重每个学生的差异,以人为本的分类安排教学内容、教学方法,让每个学生都能在自己能力所及的范围内取得最大的收获,并逐步的树立自信心,这就是高效课堂。1.2以“情”为本,调动学生学习积极性叶澜教授指出:“课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历,是他们个体生命有意义的构成部分”。我国古代大诗人白居易也曾说:“动人心者,莫先乎情”。因此,我们的课堂设计不能单纯的已完成某项教学任务为总之,这样会制约着师生的活动,导致

5、课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥,进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素,连传统课堂教学视为最重要传递知识的价值,也不可能得到完全和有效的实现[1]。比如在学习“绿色植物部分”知识的时候,教师可以先列举自然界中绿色植物的重要性,绿色植物作为一个个鲜活的生命,与我们人类共同构成了这个地球的生物圈,他们都是我们人类的“好朋友”,以此激发学生热爱大自然的情感;进而教师在举例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育杂稻,解决了亿万人民的吃饭问题,被誉为“杂稻之父”激发学生的爱国主义情感[2];针对某

6、些学生成绩比较差,教师在给与特殊的关心,经常与其沟通,给予他更多的鼓励和赞扬,树立学生自我认可的积极情感。1.3以“自”为本,提高学生学习主动性高效课堂构建理论中有一条很重要的就是教学效率的问题,并不是我们把知识“强行”灌输给学生,学生记住了,并取得了好成绩,这就是效率高,而应该学生通过学习,获得了学习方法,并产生了自主学习的主动性,这样的课堂才是高效率的。在初中科学课堂上培养学生的自主学习能力和主动性有很多途径,比如探究式学习方法就是一条不错的途径。具体操作中,教师可以让学生结合所学知识设计相关的小试验、开展兴趣小组、开展科学知识比赛、举办与科学月报等。以科学课程月报活动的开展为例

7、,教师可以把班级里按照爱好和知识背景不同,把班里的同学分成编辑组、撰稿组、调查组、排版组等不同的组别,定期出版“班级科学知识月报。”在月报出版的过程中,学生们的好奇心与积极性被调动起来了,大家争先恐后的搜集知识,希望自己能在月报制作过程中“大展身手”,形成一种良性的竞争机制[3]。1.4以“练”为本,多元化设计学生作业作业可以有效的辅助教师延伸课堂,巩固学生课堂学习的知识,而且还可以辅助教师观察每个学生的学习情况,以及时调整教学思路,因此,布置作业一直是高