小学美术宇宙之旅说课.doc

《小学美术宇宙之旅说课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学美术《宇宙之旅》说课稿一、教材分析：本节课是人教版美术六年级上册第八课《宇宙之旅》，属于设计应用学习领域的教学，发展学生思维，培养学生想象力主要体现在教学中的想象画的创作。培养学生动手动脑的能力主要体现在用废旧材料制作宇宙飞船这方面，用巧手制作宇宙飞船，应该从他们的兴趣出发，在了解浅显的宇宙飞船知识的基础上，拓宽思路，能变废为宝的制作有创意的宇宙飞船。宇宙是个无限而遥远的空间，充满了无穷无尽的奥秘，认识、利用和征服宇宙是人类梦寐以求的幻想。课本选用中国第一个飞向太空的英雄杨利伟驾“神州五号”宇宙飞船航行太空的图片及其他

2、飞船、卫星图片等，让学生感到科学离我们的生活并不遥远，激发学生热爱科学、亲近科学的情感及了解太空的欲望；借用此图，意在激励学生的航天梦想，成为未来航空航天事业的设计者和探索者，造福人类。教材中还展示了一些学生作品，几件利用废旧材料制作宇宙飞船，进行太空旅行与探索为主题的绘画制作，更是为了进一步拓展学生的思维，触动学生创作灵感，使学生在激情昂扬中想象自己驾神舟游太空的情景。二、教学目标：1．认知目标：了解浅显的宇宙飞船和中国航天方面的知识2．技能目标：能运用多种表现手法描绘未来世界人类去太空旅行或探索的情景；利用废旧材料制作

3、造型独特的宇宙飞船。3．情感目标：培养学生丰富的想像力，激发学生对航天事业的兴趣和热爱科学的精神；了解国内大喜事，增强学生的民族自豪感。三、教学重点、难点:重点：从学生的兴趣出发，了解浅显的宇宙飞船和中国航天方面的知识，拓宽思路，培养丰富的想象力。难点：培养学生养成收集有关宇宙飞船的信息与资料习惯；了解和掌握宇宙飞船的主要结构。四、教具与学具准备：1、教师：中国首位航天员杨利伟在神舟五号载人飞船上的照片，“神舟七号”载人飞船上天的影片，有关宇宙、卫星、航天发射中心、外星人、太空城市等的图片资料，和优秀学生作品。2、学生：铅

4、笔、橡皮、油画棒、水彩笔；废旧易拉罐、塑料瓶、纸盒、彩纸、胶水、双面胶、剪刀等。五、说学生：《宇宙之旅》能抓住小学六年级这个年龄阶段的少年比较喜爱的题材和富于幻想的特征，但需要启发联想，激发想象能力。很多学生喜爱阅览科技方面的书籍，他们已经具备一些航空航天方面的知识，在课前我让学生多搜集此方面的知识，丰富他们的知识量，开阔他们的眼界，更主要是启发学生在此基础上大胆幻想，充分展示他们的奇思妙想。六年级学生有一定的美术基础，进行绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现能力，六、说教法：1、直观教学法，观看太

5、空的图片资料。2、启发式教学法，通过提问激发学生的兴趣，探索精神。3、创设情境，激发想象，鼓励学生大胆表现，标新立异。七、学法：1、自主探究学习法霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。2、合作交流法学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标

6、。3、学生自评、互评法通过自评、互评，不仅进行了思想沟通，达成共识，而且对自己的画和作品有了新的认识，找出缺点和优点，不断改善，提高绘画水平、审美能力和创新能力。八、教学设计（一）结合实际激情导入课前，我收集了很多有关宇宙飞船和中国航天方面的资料。以前，自己在这方面是一片空白，现在恶补了一下，感觉自己的知识丰富了，天地开阔了。我也这样要求学生，从各种渠道搜集，同时养成了搜集资料的好习惯。在本节课一开始，我就从2008年里的大喜事开场，先将奥运会的巨大收获再一次呈现在学生眼前，使学生萌生巨大的民族自豪感。然后用多媒体课件播放

7、神舟七号飞船升天，让学生仿佛身临其境，从感官上产生巨大的冲击力，使学生直观地感受那令人振奋的一幕幕，大大的激发了学生作为中国人的幸福感，从而很自然的导入新课学习。（二）交流讨论解决重点引导学生观察、欣赏课前收集的有关宇宙飞船的图片，老师课前准备的范作,并展开讨论。从而让学生了解宇宙飞船及航天方面的浅显知识，扩大学生的知识面。1、引导学生畅想宇宙之旅在那浩瀚苍天里的亿万颗星球上会有其他生命的存在，能找到外星人活动的蛛丝马迹，探索宇宙中人类的知音；畅想宇宙将会出现形状各异、星罗棋布的太空城。在太空城里，将是一个“世外桃源”的欢

8、乐世界，每年将有数万人往返干地球与太空之间，进行别有情趣的旅行……。教学中，以学生为主体，安排一些时间让学生高谈阔论，尽情地发表自己的认识、想法激发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。把观察、思考，探索的空间留给学生，引导学生找到想象绘画的兴趣做好铺垫。2、自己寻求制作方法,把主动学习的权利全部授予