听了想了有了（同课异构心得）.doc

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1、听了想了有了----观“同课异构”有感鄯善县育才学校：唐琴一、听了2013年3月1日我参加聆听了在我校举办的一场“同课异构”观摩专家评讲课。第一课来自我县火车站一位老师，用我校七（3）班学生讲授《邓稼先》一节语文课。课堂中导入恢弘，用的是国家今年“感动人物”评选出的林俊德先生的事迹，由学生谈感想，老师小结引入新课。讲授过程思路清晰，教师引导分析细致，整节课都以学生为主体的探究学习方式，问题的设置非常深入，教学巩固时，简述认识了怎样的科学家，并用笔写段文字赞美这位科学家来培养学生的情感认识和写作能力的提高，最后教师展示 对科学家赞誉的句子与学生共享。           

2、              四十五分钟听了,如行云流水，让我沉醉于国家科研人员的伟大之中，畅想孩子们听后，定会种下更远更高的梦想！第二节是来自乌市明园中学孙丽娟老师用我校七（4）班的孩子们，同样讲授的初一语文《邓稼先》。孙丽娟老师颇有大师风范的与学生沟通，动听的语言和播放原子弹爆发那一刻简明扼要的导入，都给人一种干净利落，讲授过程步步为营，环环相扣，一个问题接着一个问题。材料准备充分，从《中国男儿》节选到《吊古战场》节选以及老师诵读杨振宁先生给邓稼先的一封信，每一份资料都经过细细揣摩，才放入课堂中，最后由学生课堂随笔结课，并给学生推荐与课文相关的阅读书籍。整节课，一气呵

3、成，毫无察觉，四十五分钟里知识认识，情感慢慢渗透到每个人得内心深处，如同孙丽娟老师清新的外表，轻柔的语调，不由自主的倾心接受。二、想了如专家夏敏教授在课后所言，教师的成长在课堂，细想是有深刻道理的。尤其听了两位老师的课，让我对课堂有了更多认识，对“同课异构”有了更深刻的了解，脑海里蹦出了许多的想法。想法一、我县那位年轻教师的课，如果倒过来上会是什么样的呢?大胆的在原课基础上，先与学生分享赞喻英雄伟大的句子，教师小结今天所要认识的伟人，导入新课，然后阅读全文，提出问题，分析问题，深化问题再探究问题，扩展课堂时再分享“感动人物”又会有什么样的课堂效果呢？更多人得想法、更多人

4、的思索、更多的评议，这不就是“同课异构”的目的吗？想法二、“同课异构”观摩结束后，授课教师或者所有参加观摩课的老师都参与评比两节课的优缺点，取优去短，重新组合一节新的教学设计，效果又是怎样的呢？我想：没有一节完全适应所有学生的课堂，但这样的集体构想的课一定是最值的大家认同的课堂。想法三、这样“同课异构”的课，不仅在上级领导安排引导下进行，还应在每一所学校同一年级同一学科长期进行这样的活动，那么我们的教育教学活动又将是一番怎样的风景，我们每个教育者又有怎样的进步，学生面对课堂的面貌又有怎样的改变呢？三、有了教育应当是什么？经过一天的听了，想了，我有了新的认识，课堂教育，尤

5、其是观摩课堂，借班上课与常态教学是不一样的，那么作假，演戏式的课堂我们应当坚决反对，了解学生、关注学生不断的调整教学设计，才能更好的定位教育的概念。知堂老人说：我们虽不打孩子的嘴巴，但日常无理的命令，无理的呵斥， 以致无理的爱护，都在不知不觉中损伤了他们柔嫩的感情，破坏他们甜美的梦，在将来的性格上将发生怎样的影响？让孩子自己走才是人道的爱！我认为，任何形式的教学活动首先应该有益于学生的成长为主，过于严谨的课堂，过于在乎环节的课堂，过于按部就班的课堂，过于自我的课堂，过于展示才华的课堂，都难以释怀教育的概念。有时候我教给孩子们也许现在不懂，慢慢的总有一天他们会懂，这就是我

6、心目中的教育，其实什么是教育没有完全的定义，教育在备个教育者的内心深处。我依然面对课堂不断探索！