群文绘本主题阅读_谈结合_绘本阅_省略_小学低段开展_群文阅读_教学研究_李小华.pdf

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1、课堂研究2015·05群文绘本主题阅读———谈结合“绘本阅读”在小学低段开展“群文阅读”教学研究■李小华中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1673-4289（2015）05-0036-02绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主老师：“你的想法很有意思哦！你怎么会想到小的儿童图书，最值得强调的就是它的文学性和艺术兔子变成泥土，兔妈妈变成蚯蚓的呢？”性。国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师生：“老师，你忘了，你给我们讲过《蚯蚓的日梅子涵教授等，多年来也一直认为儿童阅读应从绘记》，在那里边蚯蚓妈妈告诉小蚯蚓，他们松土，是本开始。群文阅读是近些年在我国悄

2、然兴起的一种为了让地球能自如地呼吸。”具有突破性的阅读教学实践。群文绘本阅读就是师其实，我们很多时候都低估了孩子们的想象生围绕着一个或多个议题选择一组绘本，然后师生力。孩子们的读图能力、读文能力在不知不觉中快围绕此议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的速地增长，愿意走进故事、参与故事发展的欲望也过程。越来越强烈，对此我们却没有发现。当学生的阅读绘本达到一定数量，他们会把这些绘本故事中的共一、“群文绘本，主题阅读”来自孩子的同点联系起来，举一反三，串编故事。这时，如果我呼唤们老师有意识地把拥有共同点的（即统一主题）绘本组合成“群文绘本”，在课堂上，让“群文绘本”去

3、【案例】冲击儿童的精神世界，肯定会激发他们的读写欲这天，老师正在给孩子们讲述《逃家小兔》。望。老师：“小朋友们，大家想一想，小兔子还会变“群文绘本，主题阅读”教学可以说是来自孩子成什么？会怎么和妈妈说？妈妈又会怎么回答？”们的呼唤，是儿童心理发展的需求，也符合低段语生：“小兔子想变成泥土，他会这么跟妈妈说：文教学的规律，同时也给我们低段语文阅读教学提‘如果你变成树，我就变成泥土，躲在你的脚下，让供了一个有效模式。你看不到我。’”紧接着，孩子们马上变换角色，变成妈妈，说：二、让读写绘在群文绘本中开花“如果你变成泥土，我就变成蚯蚓，给你松土，让你能自如地呼吸。”儿童

4、生命要素发展表告诉我们读写绘适合的在这一自问自答中，老师被深深折服，孩子们时段在4~9岁，一二三年级是这个时段的最后阶的语言和诗意也符合科学常识。段。在低年级倡导读写绘结合，用阅读绘本、讲故36·专题版2015·05课堂研究事、用图画表达与创造相结合的办法，让低龄段儿特点。群文绘本表演需要根据主题，结合绘本中的童的学习力与创造力得到自由发挥。人物挑选适合演的角色，加之服装、道具、头饰等各“读”是核心。教师要指导学生“读”图，通过生种场景的设置演绎出一个小情景，让观者同时进入动形象的画面教给学生群文绘本阅读的方法。群文到角色中，让幼儿的表演大胆、自信，在人生的舞台

5、绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是添出第一抹色彩！群文绘本的情趣也在表演中让孩图文合奏的，是围绕一个主题选编的多篇（本）绘子们淋漓尽致地感同身受着。适合表演的群文绘本。换言之，它是透过图画与文字这两种媒介在两本，让孩子们演演，更能激起情趣。个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺“绘本最珍贵的部分是创意，而孩子在绘本表术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的演情景中可以做到心灵减压，还可以提高抗挫能生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本力。”曾秀玲（台湾豆子剧团总导演）说，当前，在孩好的绘本，能让一个不识字的孩子们仅看画面也能子的成长中，

6、家长们普遍感到头疼的事就是孩子越“读”出各大意。此外，一般来说绘本都有一个精心长大，往往越叛逆。“如果我们直面孩子的错误或缺设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成点，孩子常常难以接受，甚至会产生叛逆感。”曾秀一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页玲认为，通过群文绘本表演等形式，孩子们在角色推进情节……所以，在群文绘本阅读教学中，千万表演中忘记烦恼，尽情释放，也从中学到了道理。不要急着翻页，让孩子们仔仔细细地去看那些图群文绘本表演主要有八个活动步骤：第一，阅画，引导孩子们在看图中读懂故事、发现细节、感悟读群之绘本故事；第二，围绕故事中的人和事展开内涵

7、。进一步的讨论、分析、猜测和想象；第三，创编更丰“写绘”是拓展。写绘是一个完整的概念，就是富的新的对话和情景，形成剧本；第四，以旁白串联在特定阶段的完整讲述，是群文绘本阅读以及阅读每一幕，以角色对话、表演或音乐律动展现剧情；第后的感悟，是为孩子们的终身阅读打基础。一个完五，制作演出服装；第六，制作邀请函、演出海报；第整的写绘作品由三部分构成：绘画语言（画面，一幅七，进行角色选拔、排练；第八，进行公演。或多幅），口头语言（孩子们自我讲述画面或相关故《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生事）文字语言（画面上的相关文字，不是创造儿童生课外阅读总量应达到400万字以

8、上；要培养学生广活而是创