《澳大利亚》课例分析.doc

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1、澳大利亚课例研究都安县安阳中学期蓝日龙一、教材分析教材在国家介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征和经济发展特点，选取了三个非常形象的标题：（1）世界活化石博物馆（2）“骑在羊背上”的国家（3）“坐在矿车上”的国家。三部分内容提供了丰富的图片、阅读材料，安排了相当数量的活动，来引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。二、案例分析片段一：世界活化石博物馆教师：展示澳大利亚国徽图片。你认识这两种动物吗？【评析：利用澳大利亚国徽上得动物导入新课，激发学生的好奇心和求知欲。】教师：澳大利亚为什么要把袋鼠和鸸鹋放到国徽上呢？【评析：利用澳大利亚国徽上得动物

2、导入新课，激发学生的好奇心和求知欲。】教师：展示很多动物的图片。提问：这些动物有什么特征？在澳大利亚，除了有很多古老的动物，还有哪些植物也是澳大利亚特有的？【评析：让学生了解澳大利亚的动物。通过澳大利亚的动物展示，让学生体会其动物的特征。进一步感受澳大利亚动植物的特有性和古老性。】教师：为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？展示：澳大利亚在世界中的位置图片。【评析：通过前面大洲、地区和国家的学习，让学生熟练地明确一个地区的位置，达到学以致用的目的。】教师：澳大利亚由哪两部分组成？为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？学生：澳大利亚的澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛是世界上唯一一个独占整个大

3、陆的国家。【评析：让学生读图发现澳大利亚独占整个大陆的特点，为后面澳大利亚有众多古老的动物的原因作铺垫。运用地图和相关资料，分析澳大利亚生物特征古老的形成原因，养成探究地理事物形成的分析能力。】片段二：骑在羊背上的国家教师：展示图片：澳大利亚牧羊带的分布图和相关资料。你知道为什么会出现这种地区分布上的差异吗？与哪些因素有关呢？【评析：通过列表的形式，让学生对课本上牧羊带分布的相关资料有更深的理解。初步使学生明白农牧业主要受自然环境的影响，而自然环境一般包括地形、气候、水源等。】教师：展示澳大利亚地形图。①澳大利亚地形分为哪几部分？各部分的主要地形是什么？②不同牧羊带分布的主要地形区是什么

4、？【评析：通过小组合作的方式，让学生自主探究，找出3个牧羊带分布的主要地形。】教师：羊、牛与经济作物混合经营带主要分布在平原，绵羊与小麦混合经营带主要也是分布在平原，可见影响它们的因素还有什么？【评析：在地形条件相同的情况下，使学生了解影响农牧带的分布还受气候的影响。】教师：展示澳大利亚年降水量分布图和绵羊带的分布图。【评析：从地图上找出年降水量对农牧业分布的影响，培养学生的读图能力。】片段三：坐在矿车上的国家过渡：二战后，农牧业的地位逐渐下降，而工矿业发展迅速，但是仍占有重要地位。工矿业发展的基础是什么？【评析：从农牧业过渡到工矿业，并通过阅读地图，明白“坐在矿车上的国家”的意义。】教

5、师：澳大利亚主要有哪些资源？这些资源主要分布在哪里？【评析：引导学生读澳大利亚的矿产资源分布图，在地图上找出其分布地区。】教师：澳大利亚依托丰富的资源，发展了采矿业，并且生产机械化、自动化，同时还注意保护环境。【评析：通过材料的展示，树立学生保护环境的观念，树立可持续发展的观念。】教师：澳大利亚一部分矿产资源直接出口，同时，还发展冶金工业，其冶金工业中心主要有哪些？分布在哪里？有何特点？【评析：引导学生再次读澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布图，认识影响冶金工业中心分布的条件。】三、课后反思我在对澳大利亚的教学处理上采用了如下的教学方法：首先是关于澳大利亚特有的自然环境特征及经济发展特

6、点；其次，结合澳大利亚的养羊业，分析人类活动与地理环境的联系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。四、点评这堂课的设计利用了多媒体教学，直观地演示了课堂内容，学生更容易理解并融入教学当中。利用茱萸湾社会活动实践的体验作为情境导入，可激发学生学习、探究澳大利亚的兴趣。同时，安排了较多的活动探究，既有个别探究又有合作探究，很好地激发了学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、合作解决问题的能力，充分体现了新课程标准下的地理教学的新形式、新方法。