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1、机械工业高教研究2000年第1期(总第69期)浅谈教育现代化的内涵和标准殷革兰(上海中华职业学校,上海200023)[摘要]本文认为,现阶段教育现代化应由教育思想现代化、教育发展水平现代化、教学体系现代化、办学条件现代化、师资队伍现代化和教育管理现代化等六个方面的内容构成。这六个方面的现代化相辅相成,共同构成教育现代化的标准体系。教育现代化是一个动态的、不断发展的历史过程,不同时期有着不同的内涵和标准。进行教育现代化的探讨,有利于我们对教育现代化概念的全面理解,也有利于指导各地教育现代化的实践。[关键词]教育现代
2、化;内涵;标准[中图分类号]G40[文献标识码]A[文章编号]1003-7446(2000)01-0012-04具体地说,教育现代化主要包括六个方面:一一、教育现代化的内涵是教育观念的现代化;二是教育发展水平的现代化;三是条件装备的现代化;四是师资教育现代化的内涵是什么?对于这个问队伍的现代化;五是教学体系的现代化;六[1]题,理论界见仁见智,目前还缺乏一个统一是教育管理的现代化。的较为权威的定论。较有影响的观点有以下第二种观点认为:教育现代化从层次结几种:第一种观点是江苏省教委副主任周嵇构来看,具有三个不同的层面
3、。第一个层面裘提出来的。他认为教育现代化的涵义可以是教育在数量、规模上的发展,以及在办学从两个方面来考虑:一是从教育发展的终极条件、校舍、设备、技术手段、教育经费等目标和终极水平来看,教育发展的各个方面方面的先进程度,通常被用作社会现代化的趋向和逼近“现代化”的程度,这要求有一教育指标;第二个层面是教育在制度层面的套完整的指标来测定和评估教育现代化的绝现代化,即建立适应现代社会发展的教育制对水平。但是由于“现代化”是一个相对的、度、教育体制等;第三个层面是教育思想、教[2]动态的发展过程,因此所谓绝对水平也仅是育观
4、念等方面的现代化。相对于某一特定阶段而言的。二是从教育发综合上述观点可以看出,教育现代化是展的动态过程来看,在完成九年义务教育的一个有着诸多层面、内涵丰富、从低级向高任务以后,为了实现教育现代化这个目标,积级、从不完善走向完善的发展变化过程。对极地投入到实施教育现代化的过程中去,通教育现代化的内涵进行探讨,有助于我们加过几代人的努力,建立起现代化的教育体系。深对教育现代化的理解,也为我们探讨教育[收稿日期]1998-07-07[作者简介]殷革兰(1970-),女,安徽枞阳人,上海中华职业学校教师,教育管理硕士,从
5、事教学研究。殷革兰:浅谈教育现代化的内涵和标准13现代化的标准找到了立足点。对教育现代化实践起导向作用。(3)软硬相结合的原则。教育现代化标准二、教育现代化标准体系的构建既要有量化的硬指标,又要有定性的软指标;既要有统一性,又要有一定的弹性;不能搞一刀1.构建目的切、齐步走。对于物质层可以量化的应给予一定教育现代化是一个动态的、不断发展的的量化指标;对于观念层、制度层不好量化的应历史过程,不同时期有不同标准。为我国教育进行定性分析,并制订出相应的软指标。总之,现代化构建一个标准体系,能对各地的教育在制定标准时,要坚
6、持定性与定量相结合、统一现代化实践起到很好的定向、激励和评估作性与灵活性相结合。用,减少盲目性和无效性,提高效率与质量,(4)操作简便的原则。在构建教育现代化力争早日实现教育现代化。的标准体系时,必须考虑到标准的可操作性。2.构建原则指标体系应能覆盖教育现代化的各个方面,(1)共性和特性相结合的原则。我国教育但不能面面俱到,过细过繁反而不利于操作。现代化应与邓小平三步走发展战略相适应。应在筛选的基础上确定综合性、独立性较强因此,在构建教育现代化的标准体系时,应以的若干指标作为中心指标,相关度不大的指目前发达国家的教
7、育水平作为参照系,同时标应尽量删除。只有构建这样的标准体系,才还要充分考虑到我国国情,从我国实际情况能更有效地指导教育现代化的实践。出发,构建一个既能体现国际一般标准,又能突出中国特色的教育现代化标准体系,以指三、教育现代化标准的内容导教育现代化的实践。(2)整体构建的原则。教育现代化是一项根据教育现代化的内涵和上述原则,应系统工程,它不是对传统教育的局部修补,也以“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”非单独对某一方面的强调,它是物质层、制度为指南,以中等发达国家教育水平为参照系,层、观念层等三个层面现代化的统一
8、,从另一结合我国国情和发展规划,建立起教育现代个角度也可以说是硬件建设与软件建设的统化的标准体系。这个体系是由教育思想、教育一。因此,在构建教育现代化标准体系时,一发展水平、教学体系、办学条件、师资队伍和定要坚持整体构建的原则,不可顾此失彼。只教育管理等方面的现代化构成的(具体内容有这样,才能全面衡量教育现代化水平,才能和指标见表1)。表1教育现代化标准的内
