关于农村初中学生作业分层布置的反思.doc

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1、关于农村初中学生作业分层布置的反思原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展；美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。基丁这些理论，我们认为,作业分层设计是十分必要的。教师每天布置的作业，都应尽可能考虑不同学生的知识基础、思维能力、兴趣爱好，有针对性地设计不同层次、不同类型和不同

2、水平的题目。学习困难的学生做基本题，达到教学的基本耍求；学习能力较强的学生做变式题和综合运用知识的题目；学有余力的学生选做提高性质的综合性更强的题目。分层作业，最大限度地保护了学生的自尊心，激发他们的上进心，更有利于促进不同水平的学生上得到不同的发展。今天，我们结合课程改革，在作业分层布置方面作了一些必耍的探讨和尝试。一、关于学生分层的反思在教学中，根据学生的学习基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，再结合学生的生理、心理特点及性格特征，可将学生依好、中、差分为A、B、C三个层次。在对学生进行分层前向学生宣布分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，统一师生认识；指导

3、每位学生实事求是地估计自通过学生自我评估，选择适应自C的层次；最后，教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析，若有必耍，在征得学生同意的基础上作个别调整。在对班级学生进行分组时，教师必须做到：对学生的分组应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。由于学生在一个阶段的学习之后，都会有相应的提高或降低。因此，根据每个学生提高后所达到的新水平，我们再根据实际情况，对每个组学生进行相应调整，使学生最大限度地发挥出自己的潜力，不断进步。在大家努力进取的情况下，C组、B组学生可以升到A组，对于个别退步的B组和A组同学，可以降到后一组来适应自己。这样使部分学生既

4、分到了合适的层次上，又学生学习数学的兴趣。在编排座位时，最好四个人（1好2中1差）为一个学习小组，便于讨论、辅导、交流、提高，体现群体中的“优势互补”，也利于小组合作的开展。而R分组是相对的，并非一成不变的。经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，引入适当的竞争机制，作必耍的层次间的升降调整（一般是半个学期或一个学期为一次），激励学生上进，最终达到差的逐步解体，好、中层不断壮大的目的。保留了“脸面”,自尊心也不至于受到伤害，也提高了二、关于作业分层布置的反思实行作业分层布置，其意义在丁强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分

5、层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此，教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，在保证基本要求一致的前提下，习题综合与技巧要分三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，以A层学生能达到的水平为限。分层作业的布置，充分调动了学生的学习积极性,学生的自主、能动作用得到尊重和发挥，学生的情感、兴趣、意志、习惯等非智力因素得到了健康的发展,学生的自主意识、创新意识明显增强了。与此同时，我们在进行作业分层设计的尝

6、试中，也感到由于受教学经验、水平所限，同时精力也非常有限，目前仅仅能保证每个单元根据教学内容的需耍设计一到两次分层作业，作业设计内容的层次性把握上有时也并非完全合理。但是，我们相信，如果这样的分层作业能长此以往坚持下去，最终形成比较完备的分层作业题库,形成更具操作性的分层作业管理模式，那么老师们在作业分层设计时会更便捷、更有效，分层作业的效益也会更明显。同时，我们考虑，在平时阶段性检测的时候，是否也能着眼学生发展，根据学生的学习情况，进行适当的分层设计和发展性评价，让不同水平的学生在“跳一跳能摘到果子”的状态下比较成功地完成自己的试题，从而树立不断向更高层次攀登的信心。三、关于小组合作的

7、反思小组合作学习的分组办法是以组间异质、组内异质为原则，并根据学生的层类情况，将学生分到小组中。在将学生分到小组的过程中，耍注意使各组之间基本保持平衡：（A）应使各小组的平均成绩大致相同;(B)不允许学生选择本组成员，防止出现组内同质现象；(C)要注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。要通过小组合作学习，培养学生的合作参与意识,这是实施”分层-合作”教学的重要一环。因此，教师耍想方设法培养学生的合作意识和合作方法，在平常的