IEP的制订与实施.ppt

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1、个别化教育计划（IEP）的制订与实施一、个别化教育计划概述（一）概念个别化教育计划又称个别化教育方案，是为某个特殊需要学生制订的旨在适应其个体的身心差异，满足其独特教育需要的总体教育方案。它清晰而详细地阐明了一个障碍学生所应接受教育支持的具体措施和相关服务。（二）“IEP”的起源个别化教育计划是个泊来品“IndividualizedEducationalProgrammer”（IEP）1975年：（EducationofAllHandicappedChildrenAct）41975年美国《所有残疾儿童教育法》（94-142公法）首次提出个别化教育计划（3-21

2、岁）1997年美国《障碍者教育法案，IDEA》，强调特殊儿童要学习普通课程；普通教师必须参加IEP的制定；重视家长监督与配合2004年美国《障碍者教育改进法案》重视特殊儿童的功能性目标；个别化教育计划只需要制定长期目标即可。（三）“IEP”的性质（美国）法规文件整体方案合作载体（四）“IEP”的功能强化教育管理满足特殊需要IEP：IEP是学生实施个别化教育的总体方案IEP不是个别化教学计划IEP不是个别辅导计划IEP必须在评估的基础上拟定二、个别化教育计划的制订（一）谁来制订：“IEP”制订的成员“IEP”制订的成员由一个团队组成，必须包括以下人员：教师（如果是在

3、普通学校还必须包括特殊教育学校教师和普通学校班级教师）相关专业人员（根据需要，如物理治疗师、作业治疗师、言语治疗师、心理治疗师等）家长、学生、学校教育行政人员、地方特殊教育行政代表等IEP小组制定成员及职责（中国）教务主任----负责主持班主任----负责主撰任课教师----参与合作资源教师----参与合作家长----参与合作学生----参与合作（二）“IEP”制订的程序诊断评估草拟IEP初稿执行IEP讨论修订IEP初稿签名定稿检查调整IEP（三）“IEP”制订前的评估1.“IEP”评估的特点主要是教育评估重课程本位评估课程本位评估在学生现有课程学习所持续的表现水

4、平上评估其教育需要的方法。2.“IEP”评估的内容背景情况身心状况特殊需要学生发展现状描述情况描述是通过平时观察等了解学生的现状情况，描述是既要反映学生的特点及特殊需要有不能琐碎，要抓住要点，简洁而突出地描述学生的情况。（四）“IEP”会议的召开IEP会议是制定IEP的组织方式，是整合IEP团队成员意见的机会，也是校方与家长沟通互动的方式，没有会议的IEP是空洞的。1.IEP会议召开的时间初定IEP修订IEP检评IEP出席人员职责主席（校长）主持会议。协调整个会议活动。作决策。与家长沟通。学校行政人员提供行政支持服务，应依据学生之学习及生活需要，提供必要之教育辅助

5、器材及相关支持服务。提供评估工具与协助鉴定特殊儿童。普通班教师提供学生在学习时的表现资料。明确指出学生的学习能力与限制。提供课程设计相关信息。协助发展学生的长短期目标。2.IEP参与人员及职责出席人员职责特教教师提供学生障碍的资料。明确指出学生的学习能力与限制。明确指出学生的障碍需求。参与解释资料。研拟学生的长短期目标。提供课程设计的构想。家长（监护人）提供家长参与能力与限制相关信息。提出家长对孩子的期望。提供孩子所接受其他服务的相关信息。专业人员解释评结果。提供治疗服务建议。程序负责人1．说明：会议目的主持人会议程序会议注意事项2．介绍出席人员主持人3．评估结果

6、报告：（1）评估结果摘要各项评估人员（2）评估结果所显示之意义（含障碍所在、优弱点、在生活及学习上可能之表现）4．发问全体5．讨论：（1）障碍类别、程度、成因（2）优弱点（3）发展潜能（4）影响及对策（5）长期目标和短期目标（6）所能提供的特教服务及负责人员（7）实施日期、评价标准及日期6．结论主持人7．签名全体3.IEP会议的程序IEP会议注意开展讨论做好记录协商分歧三、个别化教育计划的撰写学生基本信息学生发展现状学期（年度）教育目标特殊需要支持与服务安排学业评价（一）学生基本信息学生基本资料(管理信息)学生姓名学校年级年龄性别出生年月入学时间障碍类别障碍原因障

7、碍程度家长/监护人信息姓名称谓住址职业电话邮箱（二）学生发展现状学生的障碍及其个性特征障碍对常规课程学习的影响课程学习的特殊教育需要其他的特殊教育需要学生的障碍及其个性特征内容重点：学生的障碍类型、优势强项感兴趣的领域，重要的个性特征等。撰写要点：简短扼要的做一个小结描述让人能感到该生的概貌。优势强项和爱好兴趣可合写，也可分写。注意从优势、兴趣入手，给人以积极正面的印象。1.学生的障碍及其个性特征例1.小文是一个有着听力障碍、患有唐氏综合症的男孩，残疾导致他智力发展迟滞、身体发育迟缓。喜欢与自己同龄的朋友在一起，乐于助人，待人有礼貌，有团队意识，但有时过于热情，表

8、达方式适宜